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案例呈现

师：请同学们默读课文，找出文中描写“鸟的天堂”的语句，用直线划出来。

生：（默读课文，动笔划句子。）师巡视并及时小声指导。

师：一起来读读你找到的句子吧。

生：依次读相关句子。及时进行补充。

（出示句段。）

师：找全的同学请点点头。用心的孩子才能找得准确，找得完整。

师：一起来读句子。声音要柔和些。生齐读句段。

师：读着这些句子，有何发现？

生：有的鸟的天堂加了引号，有的没有加。

师：你的眼睛最明亮！发现了这个，你有何问题要问呢？

生：为何要加引号呢？

生：这棵榕树为什么是“鸟的天堂”呢？

师：问题要问得明白。这棵榕树为什么是“鸟的天堂”呢？让我们走近这棵榕树。

点评分析

这个教学环节中，蔡老师充分发挥了学生的主体地位，通过默读找句子，交流并补充，读句找不同，明白提问题等学习活动，引导学生逐步展开语文感悟，层层深入学习。在整体默读中找关键句，在集体朗读中找不同，这是培养了学生的求异思维能力。找到不同之后，要求学生就不同准确地提出自己的问题，引领学生提出切合理解课文的问题，并要求把问题说得明白，这是对学生提问策略的能力训练。蔡老师问题引领不仅仅停留在提问的浅层面上，而是巧妙地与课文结合起来，回归问题，自然引出了下文的学习——感悟榕树的特点。这样的提问，不但提升了学生的思维深度，而且有利于学生对文本的整体感知。同时，“找全了点点头”等形式的评价，也为学生的认真倾听提出了要求，并通过极富鼓励性的评价语提醒学生，时时给予学生积极暗示，让学生在和谐、民主的学习氛围中，始终保持愉快的学习心态，进而释放自己的智慧，勇敢表达自己的见解。