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案例呈现

（一）师：我们先来欣赏一段视频。同学们看的很专注，有的还露出了笑容。假如你是一只鸟儿，你喜欢在这里生活吗？说说你的理由

生：喜欢，因为这里树木葱茏，环境优美。有….

师：是的，你喜欢这里迷人的风景。

生：喜欢，因为这里有成群的鸟儿，鸟语花香……

师：哦，你还听到了声音。是啊，环境优美，数目葱郁，这样的地方怎能不让人向往呢？今天，我们随着巴金先生一起走进，22——

（二）师：默读课文，找出文中几次出现“鸟的天堂”，划出相关语句。

交流：出示四句话，齐读，有什么发现？

生：三个加了双引号，最后没加。

师：和他一样发现的，请点点头。看来你们都有一双敏锐的眼睛。那为什么要加引号呢？

生1：因为前面不是真的鸟的天堂。

师：那你觉得是什么呢？

生2：我觉得加了引号的师指大榕树。

师：同意他的意见吗？

生：同意

师：非常好，加了双引号的鸟的天堂就是指大榕树。那会读书的同学读到这里有没有产生疑问？

生1：为什么有的要加双引号？有什么区别？

师：谁能把他的问题提的再明白一点？

生2：鸟的天堂和榕树有什么关系？

生3：为什么说榕树就是鸟的天堂？

师：非常好，很有价值的问题。这到底是一课怎样的榕树？会提问的同学就会思考，会思考的同学就会学习。请大家默读5-8自然段，划出相关语句，写下自己的体会。

点评分析

一、有机整合,突出了教学重点。

蔡老师从课文的总体入手，指导学生理清文章的脉络。然后抓住文章关键处，引导学生深入学习文本。

如，她问：“作者几次到了鸟的天堂？什么时候去？分别看到什么？”然后请同学们默读课文，找出文中几次出现“鸟的天堂”？划出相关语句。然后引导学生抓住四个鸟的天堂不同点，观察，提出问题，思考，再解决问题。从而重点学习第一部分(描写大榕树)

二、学生为主，提升学生思维。

教学中注重了学生主体作用的发挥。在整个教学过程中，蔡老师不断地与学生沟通交流，参与小组讨论，不失时机的点拨指导，及时对学生表扬鼓励，创设了一个拓宽思维、畅所欲言、民主平等的课堂活动氛围，使学生学习积极主动，学习中充满了乐趣。

三、方法指导，锻炼写作能力。

叶圣陶说过，文章不外乎是个例子。既然，文章是一个例子，我们应该通过教学，能让学生举一反三。在这节课中，蔡老师善于引导学生从作者写作的方法的角度来学习。如，课文从不同的角度写出了树的特点，作者是怎样抓特点，写具体的呢？让生根据问题找出说明大榕树一方面特点的句子。通过在教学中渗透作文指导，有利于学生以后的写作。