中文字幕乱码人妻一区二区三区,国内精自线品一区521,美少妇按摩糸列三级片

教学

目标

1.认识“葫、芦”等6个字，会写“谢、棵”两个字。

2.能正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第一、四自然段，对比插图，思考葫芦的变化，初步了解葫芦变黄的原因。

教学

重难点

1. 认识葫芦，了解葫芦在生活中的作用

2. 了解一棵葫芦上面有什么，用完整的话说一说

3. 对比插图，感受种葫芦人心情的变化，初步了解葫芦变黄的原因

教学

准备

生字卡片、葫芦叶及小葫芦的图片模型、课件

教师与学生活动

设计意图

板块一：图片导入，初识葫芦

环节1：借助图片，认识葫芦

   课前：板书部分课题“我要的是”

师：同学们，老师给大家带来了一个礼物（出示“葫芦”图片）谁来和它打个招呼？（指名2人读词“葫芦”，正音“芦”轻声，齐读）小朋友跟老师一起写写这两个字。

（板书完成课题：葫芦是植物，所以两个字都是草字头，下半部分分别是胡和户，像这样上面表意思，下面表读音的字就叫做：形声字） 

环节2：学习“藤”，拓展除葫芦藤以外其他藤条

师：葫芦都是长在哪儿的呢？（葫芦藤上的）出示图片，请同学上来指一指，哪里是葫芦藤？

师：出示字卡“藤”，开火车读 （相机表扬后鼻音读准的同学）

    再齐读：葫芦藤

师：在生活中，还有哪些瓜果是长在藤上的呢？（葡萄、西瓜、黄瓜、豌豆）

    出示图片，认识葡萄藤、西瓜藤、黄瓜藤……

    看来藤的朋友可真不少！

环节3：了解葫芦的作用

师：在生活中，葫芦的作用可大了，瞧，嫩嫩的葫芦可以炒来吃、还可以制成精美的工艺品、做成乐器——葫芦丝、做水瓢。

环节4：揭示课题

师：葫芦的作用这么大，难怪有个人说——《我要的是葫芦》

板块二：初读感知，了解葫芦

环节1：说说一棵葫芦上有什么

出示自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字借助拼音多读几遍。

师：小朋友们，朱老师带来了一幅图，这是一棵（葫芦）

    你看到这棵葫芦上面有什么？

预设1：学生简单说葫芦藤、绿叶、小花，师相机引导：是怎样的葫芦藤，你能说详细一些吗？

预设2：绿绿的叶子

预设3：雪白的小花

预设4：可爱的小葫芦

师：（出示短语）我们一起把这些词语读一读，你可以用上这些词语完整的说一说这棵葫芦上面有什么吗？

环节2：模具展示，教学“长满”

师：朱老师想把这棵葫芦画出来，你们说，我来画，我先画一个葫芦架，葫芦架上有（细长的葫芦藤），还有（绿绿的叶子）和（雪白的小花）

师先板贴三片绿叶

师：你们觉得现在这绿叶长得够吗？（不够）为什么？你从文中哪句话知道还不够？（请生回答读好句子，师再板贴两张）

    谁能读的更满？（你们听出来了吗，她重读了哪个词——长满了，看来强调关键字词是朗读的一种好办法。）

请生读，男生读，女生读

师：小朋友们，瞧在你们的朗读声中这叶子长得越来越多，越来越茂盛，就像这样密密麻麻都看不到缝隙，我们就可以说是（长满了）

环节3：教学生字“谢”

师：接下来发生什么了，请人读下一句

师：小朋友看这个字读“谢”，在生活中，我们得到别人帮助会说（谢谢），这里还是这个意思吗？（不是）

师：老师把字典老师请来了，先自己读，然后告诉老师应该是哪个意思?（出示字典上谢字的意思）

    看来通过查字典理解生字的意思也是一种学习的好方法

环节4：说话训练：多么____的___啊！

师：（板贴小葫芦）长出了这么多小葫芦，你们喜欢吗？（喜欢）那就请你来夸一夸他们吧！

预设1：生读得不够响亮，师相机点评：看来你还不是很喜欢它。

预设2：读得响亮有感情，师相机点评：你已经读出了对它的喜爱。

预设3：生读得更好，师相机点评：你已经读出了对小葫芦的赞叹和赞美了！

齐读，师相机点评：小葫芦听了你们的赞美一定可高兴了！

师：可是葫芦藤、叶子、小花们听了却不开心了，你们只夸小葫芦不夸我。那小朋友你们能不能也用这样的句子来夸一夸他们呢？

（出示：多么______的______啊！）

师：小朋友说的可真好啊，现在我们把这些词语在送进句子中，一起来读一读吧！

教师引读：这么可爱的小葫芦，难怪——（那个人每天都要去看几次！）

板块三：对比插图，感知心情

环节1：描述图片

师：这么漂亮的一棵葫芦，结果却不尽人意，你们看，它怎么样了，你看到了什么？

预设1：我看到了叶子上长满了蚜虫，师相机点评：那你可以说是怎样的叶子？（长满蚜虫的叶子）

预设2：我看到叶子变黄了，师相机点评：那就是怎样的叶子呢（黄黄的叶子）

师：就连原先绿绿的小葫芦也变成了（黄黄的小葫芦），从葫芦藤上落了下来。

环节2：感知心情

师：看着这幅图，你心里感觉怎么样？

预设：很伤心

师：请你带着这份心情读好这段话（你读的时候都眉头紧锁，真的很伤心，谁还想再读）请3位学生读，齐读

环节3：自由读2、3自然段，找出小葫芦变黄的原因

师：为什么小葫芦会变黄呢？请你们自由朗读课文2、3自然段，找一找是什么让小葫芦变黄的？

预设：蚜虫

师：我们在一年级《棉花姑娘》一课中见到过蚜虫，它繁殖快，危害大，植物被害后会很快枯萎，所以现在这么可爱的小葫芦被蚜虫侵蚀，你会怎么做？

预设：我会赶走蚜虫，治好它

师：我们小朋友都着急的想要去治了，可是那个人有没有去治啊（没有）难怪葫芦都落光了。

板块四：指导书写，感悟提升

环节1：儿歌记字

师：故事讲完了，老师给它编了个小儿歌

出示儿歌：一棵葫芦藤，花谢挂葫芦，主人看着乐，葫芦生蚜虫，主人不去治，葫芦落光了，落光了。

    这首儿歌中藏着这节课我们学到的有些生字，现在他们一起跑到了朱老师手里，看看大家还认不认识它。

师：听清要求：第一遍，用眼睛看不出声，认识你就点点头；

              第二遍，我们再开火车来读

环节2：指导书写

师：生字都会读了，放进田字格你还会写吗？跟着朱老师一起来写一写今天的生字“谢”。这个字是怎么结构的字？（左中右结构）每个部分都要写的（窄窄的、长长的）

出示写字儿歌，师板书:

三个部件写窄长，

“言”字旁，点竖齐，

“身”字一撇不出头，

“寸”字横短竖钩长。

学生描红临写，师点评

借助图片，认识葫芦，读准“芦”的轻声，认识葫芦藤，拓展还有其他的藤条，了解葫芦在生活中的作用，从而揭示课题。

了解一棵葫芦上面有什么，用完整的话说一说；通过模具展示，让学生感受“长满”的意思，随文教学生字“谢”，借助字典分辨意思；通过说话训练“多么_____的_____啊！”感受主人对小葫芦的喜爱。

展示课文第二幅插图，学生进行描述，感受主人见到此场景时的心情，读好最后一小节。朗读2、3自然段，初步了解使小葫芦变黄的原因是蚜虫。

借助生字儿歌，复现本节课生字，巩固生字；指导书写生字“谢”

板

书

设

计

14、我要的是葫芦

教

学

反

思

《我要的是葫芦》所在单元以“道理” 为主题，安排了三篇课文:《坐井观天》《寒号鸟》《我要的葫芦》以及一篇口语交际《商量》，旨在通过本单元学习，训练学生的思维能力，并能够体会故事的道理。本课《我要的是葫芦》是一篇短小精悍的寓言故事，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

在教学过程中我利用课文插图，对比感受葫芦长势变化，从而引导学生明白葫芦各部分之间是息息相关的。课文的教学可以分为两课时。第一课时教学课文1、4自然段，对比感受葫芦的变化，教学过程中，要引导学生积累语言，培养语感，关注语言文字运用。同时引导学生在学文过程中利用多种识字方法识记本课生字。第二课时的教学可以围绕主要问题“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没有得到？”展开，引导学生通过课文学习，明白事物之间是有联系的道理，同时关注语言形式，感受反问向和感叹句的强烈语气。

二年级学生仍以形象思维为主导，可感的、生动的音像能较大吸引学生的注意力。本课的“葫芦”“葫芦藤”以及“一棵葫芦的样子”与学生的生活体验有较大的距离，所以我在教学中多引入图片等帮助学生理解。教学中采用生动有趣的教学形式来激发学生的学习兴趣，同时关注学生思维能力的培养，保护学生的好奇心、求知欲和学习自主性。

由于我的教学为第一学时，识字是重点内容，所以最后用儿歌的形式很巧妙地承接了内容，又复习了本课生字。本课要求要写的生字中有6个都是左右结构的，其中在本课时教学中涉及到的“棵、谢”具有规律可循。两个字都是左窄右宽，这样分类就大大提高了写字的效率，学生通过观察，体会到了汉字构形之美。

在与其他老师交流后，认为板书呈现只是一幅图对于二年级学生可能还太过于简单了一些，应该加在上文字的描述，帮助学生理清课文脉络结构。