时 间 | 2018年5月10日 | 地 点 | 教师发展中心 |
主持人 | 缪菁菁 | 活动形式 | 理论学习 |
参与人员 | 课题组核心成员：缪菁菁、华红英、张剑月、李新育 | ||
研究主题 | 交流研讨 | ||
主 要 内 容 | 主题：学习有关案例教学法的著述 一、理论学习 （一）什么是案例教学 案例教学法是教师根据教学目标和教学内容设置相关的教学案例和问题，让学生主动参与思考、分析、讨论、总结等探究活动来解决案例问题，学习和掌握课本知识，并能运用所学理论知识来解决实际问题，培养学生自主创新能力、合作学习能力的一种有效的教学方法。 案例教学法的核心在于“案例”，真正意图在于帮助学生将课本内容与现实生活充分结合，让学生潜移默化地获得知识，在心灵深处认可容纳某种良好品德。既落实了“以生活为载体，以学生为主体，以育人为宗旨”的学科教育理念，又提升了学生反思、创新及解决问题的能力，还可以培养学生良好的生活习惯、思想品德、文明礼仪等综合素质。 案例教学可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。 （二）案例教学的理论依据及途径 案例教学是课堂生活化的基本途径。案例教学是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。 现代教学理论认为，构建“提出问题—分析问题—解决问题、应用、拓展”的基本教学模式，是初中课堂教学的主要形式。案例的展示方式可以多种多样，如让学生直接阅读或朗读教材、教师印发的案例；教师或学生形象生动地口述表达，它适用于情节比较简单的案例；利用多媒体动画手段呈现案例，模拟再现实际情景；将案例编成剧本，学生分角色表演；通过辨论会、小品、模拟法庭、记者采访等形式展现；利用课堂突发事件临时创造案例等，真正让学生在“动中学”，在“活中学”。但不管使用何种展示方式，教师应尽可能地让学生尽快进入案例或情境当中，为后面的分析探究活动做好充分准备。 （三）、案例教学的原则 1．诱发性原则 在案例教学时，一定要保证新设案例能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。 2．真实性原则 在案例教学时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到。学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构。 3．合作性原则 时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教师在案例教学时，要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。 二、 总结并交流感悟
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评价 | |||
填表人：缪菁菁
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