聚焦生活，抓住细节，体验真情
郑陆实验学校 缪菁菁
随着新课程改革的不断发展，初中道德与法治教学在教学方式方法上也需不断进步，以促进学生的全面发展。案例教学法不同于传统教学方法，可以在提升学生兴趣的同时，实现教学的高效性，在初中道德与法治教学中的运用也越来越广泛。最近读《案例教学法在初中道德与法治教学中的运用》文章后，对案例教学法在道法课中的运用有了一些自己的看法。我认为可从课前准备、课堂教学和课后总结这三个环节入手，将案例教学法贯穿到教学始终。
一、课前准备——做好教学准备，选择成功案例
案例教学法在初中道德与法治教学活动开展中的应用，需要实现以教师为主导、以学生为主体、以案例为关键。既然案例是案例教学法得以有效落实的关键，那么教师在课前准备时要重视案例的选择，既要符合教学内容的要求，又要符合学生最近发展区。这就需要教师在日常生活中不断发现和积累，电视新闻、网络信息、书面材料都是主要途径，教师在接触到的时候，需要及时记录保存，这样就可以为以后的教学奠定坚实基础。另外，教师对于案例的选择还需考虑学生满意度，在课堂教学中学生是主体，教师主要作为引导者，想要在教学过程中发挥两者的不同作用，则要求教师与学生之间良好的交流与沟通。所以案例内容也必须贴近生活，从生活角度入手，选取极具真实性的案例，从而保证所选取的案例在课堂上能体现其价值。
二、课堂教学——丰富教学方式，组织学生讨论
案例合理选择之后，需考虑如何将案例更好的应用到教学中。在课堂教学活动开展中，需要采取多样化的方式将所选择的案例呈现在学生面前，使学生在生动有趣的案例呈现中自主地感知其中所蕴含的道理。案例在课堂教学中的呈现方式可以是多样的，简单的案例可以通过提供阅读材料或教师讲述方式展现给学生，而复杂的案例便可以运用多媒体、模拟情境等方式来展现。这些设计可以让学生尽快融入到案例情境中，教师及时向学生提出相关问题，学生在讨论和交流中解决问题、发现新问题、解决新问题，这便是案例教学法成功应用的表现。除此之外，还需注意的两方面问题，一方面是教师扮演的角色，是组织者和引导者，是需要不断启发和引导学生的；另一方面则是案例运用的时机，教师可以在课堂气氛高涨的时候运用案例。
三、课堂总结——及时总结成果，实现客观点评
案例教学法是否适用于初中道德与法治教学，又是否起到应有的作用，这些问题都需要从教学成果总结和评价中得出。所以在教学过程中，教师还需注重学生对案例的讨论、分析态度及结果，学生评价、小组评价和教师客观评价都是不可或缺的，只有对学生在案例教学中的表现客观、全面评价，才能使学习效果得到进一步深化。
案例教学法作为新型的教学方法，实现了把抽象的理论形象化、生动化，实现了思想与行为的统一，实现了情感上的体悟。借助案例教学，初中道德与法治课堂可以更为丰富多彩，学生学习自主性增强，学生真正成为课堂学习的主人。
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