教学案例评析
教学内容 | 液化 | 执教老师 | 邵一锋 | ||||
班级 | 八7 | 时间 | 9.28 | 评析老师 | 冯炼 | ||
教学 现 象
| 教材分析：教材从生活实际出发，教学中，在得到沸腾的特征和温度变化规律后，可再将沸腾和蒸发现象加以比较，让学生思考，拓展思维空间。 一、创设情境 导入新课 导语一 师：秋天的早晨，荷叶上常会有晶莹的露珠，深秋的早晨常会大雾迷漫，这此现象是怎样形成的呢？ 导语二 师：同学们家里做饭用的燃料“液化气”常温下是气态，它是怎样变成液态贮存在钢瓶里的呢？ 设计目的：通过日常现象，将学生的注意力吸引到课堂上来，又复习了物质三种状态的有关知识。 二、合作交流 解读探究 （一）模拟大自然中“雨”的形成 【做一做】 如图甲所示，将圆底烧瓶内注入少量的温水， 取一干燥的铁片（玻璃片）放在瓶口上方。 【看一看】仔细观察瓶口附近是否出现了什么？ 上方的铁片底部出现了什么？ 现象：瓶口上方有雾气出现；铁片底部有水珠出现。 【做一做】 如图乙所示，将圆底烧瓶内注入少量的温水，取一蒸发皿放在瓶口上方，在蒸发皿内倒入适量热水。 【看一看】仔细观察瓶口附近是否出现了什么？上方的铁片底部出现了什么？ 现象：瓶口上方没有雾气出现；蒸发皿底部也没有水珠出现。 【讨论交流】 为什么图甲中有水珠出现而图乙中没有水出现水珠呢？ 学生交流后回答：图甲上方温度低，潮湿而暖和的水蒸气遇到冷时，会出现“白雾”而图乙上方温度高，所以不会出现“白雾”。 【试一试】请一名同学上台用手摸一摸图甲和图乙上方的铁片和蒸发皿，说出手的感觉如何。（烫手） 【问 题】图甲和图乙上方的铁片和蒸发皿烫发手说明了什么？ 学生思考后回答：说明水蒸气遇到它们时要放热。 雨滴的形成要经历怎样的物态变化？需要什么条件？（学生分析总结） 【小结归纳】（板书） （1）瓶中潮湿而暖和的水蒸气上升，当在瓶口附近遇 冷 时，水蒸气凝结成小水珠。 （2）物质由气态变为液态的现象叫做液化，液化时要放热。 【做一做】课本图2-20，用注射器吸进一些乙醚，用橡皮 塞堵住注射孔，先向外拉动活塞，当看不见针筒内的乙醚 液体时，再推压活塞，观察注射器中是否出现了液态乙醚。 【议一议】这个实验中采用的液体方法是什么？使气体液化的方法有哪些？ 【小结归纳】（板书） （3）使气体液化的方法有两种：①降低温度；②压缩体积。 （1）当水壶里的水沸腾时，为什么靠近壶嘴的一段 看不见“白气”，而在上面一段能够看见？
答案：因为壹嘴处的温度很高，水蒸气无法放热， 不能液化；而离壹嘴稍远的上面一段温度 较低，水蒸气能够放热而液化成小水珠， （2）家庭用的液化石油气是怎样液化的？ 答案：石油天然气在常温下是处于气态，通过不断向钢瓶充入石油天然气，增大了钢瓶内的压强（相当于压缩了石油气的体积），使之在常温下液化。 设计目的：带着问题去探究，给学生留下足够的时空，不懂的可以查阅课本、问同学、老师，同时鼓励学生大胆去想，大胆去做，让他们学会自己去解决问题，最后让学生代表归纳总结。
三、应用迁移 巩固提高 [例1]在卫生间里洗过热水澡后，室内的玻璃镜面会变得模糊不清，过了一会儿，镜面又变得清晰起来，请你运用所学的物理知识解释镜面上发生的这两种现象。 答案：在卫生间里洗过热水澡后，空气中的水蒸气遇到较冷的玻璃镜面，液化成小水珠，使玻璃僮面变得模糊不清；过了一段时间后，镜面上的小水珠蒸发（汽化），使得镜面由模糊变得清晰起来。 [变式1]有一种说法叫“水缸穿裙子，天就要下雨”，水缸穿裙子是指在盛水的水缸外表面，齐着水面的位置向下，发现了一层均匀颁布的小水珠。关于小水珠出现的原因，下列说法中正确的是（ C ） A．水缸有裂缝，水渗了出来 B．是水的蒸发现象 C．是水蒸气的液化现象 D．是水蒸气附着在上面
[例2] （05江西）如图2所示，甲、乙两个房间里的相同 的两壶水放在相同的电炉上都已烧开，我们可以根据所观察 的__甲__房间壶嘴的上方_小水珠_较多，判断出__乙__房间的气温较高.
[例3]（03辽宁）请你根据图所展现的情景，提出一个与物理知识有关的问题，并针对所提出的问题做出简答。 问题：他为什么看不清热锅中的食物？ 简答：水蒸气遇到温度较低的眼镜片液化，使镜片蒙上一层小水珠． 问题：砂锅上方的“白气”是怎样形成的呢？ 简答：是由于热汤内温度高的水先汽化成水蒸气，然后遇冷而液化成小水珠。 形成所谓的“白气” 。 设计目的：根据刚才的学习，指导学生像考试一样限时独立完成，再交叉改正，对存在问题进行小组讨论，互相订正，共同提高，老师检查任务完成情况，对学生的疑问，明确给予指导。从中树立学生正确的学习态度和培养学生善于思考问题的习惯。 四、总结反思 拓展升华 【总结】 （1）物质由气态变为液态的现象叫做液化，液化时要放热。 （2）使气体液化的方法有两种：①降低温度；②压缩体积。
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评
析
| （1）课堂引入较好，能创设问题情境； （2）不能过多的多媒体代替板书； （3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果； （4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，缺点：课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
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