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教学

目标

1、正确流利的朗读课文，初略把握文章内容，了解文中写了黄山的哪些奇石。

2、认识 “闻名 景区  省 秀丽  尤其 仙 形 状”。会写“南 部  些  狗”四个生字。

3、联系上下文和生活经验，了解 “闻名、尤其、秀丽、 陡峭”。

教学

重难点

正确流利的朗读课文，初略把握文章内容，认识 “闻名 景区  省 秀丽  尤其 仙 形 状”。会写“南 部  些  狗”四个生字。

教学

准备

教师与学生活动

设计意图

一． 从“奇”字导入新课，牵动全课。

1. 板书“奇”，这是小朋友一年级学过的字，认识吗？

2. 在“奇”字后面继续板书石，请生读。

什么是奇石呢？

小结：老师知道一个地方，那里有很多这样特殊的，不常见的，奇特的石头，他们还有许多生动形象的名字呢！到底是哪里呢？

3. 教师在“奇石”一词前板书“黄山”，齐读课题。

二． 学习课文第一自然段。

1. 朗读第一自然段，指导读好长句子。

教师过渡：想去看黄山奇石，我们应该去哪呢？

预设  生：安徽省南部 师：你真厉害，可以当小导游，一下子给我们指了路。不过当好小导游不仅要指好路，还要说好话，这句话比较长，你可以读好这句话吗？

Ppt 中外闻名的黄山风景区在我国安徽省的南部。

生：朗读第一自然段。

出示第一自然段的长句子，教师示范读，学生交流，学生再读。

2.  播放视频，学习“中外闻名” “秀丽” “尤其”。

过渡：小朋友们读的这么好。老师带着大家去黄山风景区欣赏那里的美景。

播放黄山风景区视频

你看完了视频，请小朋友们再默读第一自然段，告诉老师你读明白了哪些词？

“中外闻名”拆词法理解。

 “秀丽”学生可以感悟出来    美丽

“尤其”联系前后句子，换个词，特别 、非常。

3.朗读指导 可以把你的这种感受带到句子中读出来吗？

可以随机板书   秀丽神奇   有趣    中外闻名

三．初读课文2-6节，感知课文内容。

1.  教师范读，生提取课文信息。

过度：小朋友们肯定迫不及待想去了解这些神奇有趣的石头了吧，请听老师读课文。（要求：小眼睛仔细看，小耳朵认真听，小脑袋认真思考，课文中提到了哪些奇石，用直线画出他们的名字）

2.   交流反馈，把握文章主要内容。

生1：仙桃石，猴子观海，仙人指路。

生2：金鸡叫天都，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴。

教师随机贴上词卡或者板书。

你喜欢这些名字吗？预设：因为他们很有趣。

是啊，这奇石很有趣，而这名字就更有趣了

指读，开火车读。

三． 朗读课文，随文识字。

1.   激趣引读，随文识字。

师：下面老师做个小调查，喜欢仙桃石的小朋友举手选取一个代表，猴子观海 代表   仙人指路  金鸡叫天都

选你们可以有任务的哦！你们喜欢的这些有趣的名字是怎么来的？读给大家听一听吧

2．仙桃石

3．猴子观海

陡峭  联系上下文 望着云海  生活实际理解

Ppt  陡峭  一起齐读这个词  或者领读

4仙人指路

Ppt  巨石   一位

5金鸡叫天都

每当   金光闪闪  天都峰   著名  

四． 学习生字“南  些   部    狗”

分类识字，上下结构   南  些

          左右结构   部  狗

提醒学生注意观察上下结构，左右结构。

教师范写

学生书写，交流反馈，再修改再写。（注意提醒学生写字姿势）

利用多媒体展示黄山美丽风光，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，然后以学生的旧知为基础展开教学，鼓励学生自主多样化识字，借助图片、联系上下文、找近义词等方式理解词句。

提问：读了课文，你知道了什么？让学生根据阅读学习在文中收集和提取给自己留下较深印象的信息。

板

书

设

计

                       9 黄山奇石

仙桃石  猴子观海  仙人指路  

金鸡叫天都 天狗望月  狮子抢球  仙女弹琴

教

学

反

思

本单元以“家乡”为主题，选编了《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》两首古诗和《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》三篇课文组成单元。选文涵盖古今，跨越海峡，不仅表现祖国的辽阔和美丽，也表达了作者热爱家乡之情，同时也能激发学生认识和赞美家乡的愿望。

《黄山奇石》写了在闻名中外的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。全文 有6个自然段，第一自然段介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。第二至五自然段每段各介绍一块奇石， 具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。这几段都介绍了奇石的名字和形状，但每段写法各有不同。有的段落先介绍名字，再说形 状，有的则相反，这样避免了重复单调。第四段用过渡句承上启下，使段落之间更连贯紧凑。最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，给读 者留下了想象的空间。

　 　黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘得活灵活现，呼之欲出。

上课伊始，我利用多媒体展示黄山美丽风光，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，然后以学生的旧知为基础展开教学，鼓励学生自主多样化识字，借助图片、联系上下文、找近义词等方式理解词句。“走进课文，初读感悟”环节，提问：读了课文，你知道了什么？让学生根据阅读学习在文中收集和提取给自己留下较深印象的信息。

作为第一课时，老师结合语境与生活实际，通过精心设计的形式让学生参与朗读，在教生字时，老师相机把汉字的认知规律渗透到教学中，如：汉字的形成，演变、形声字的构成，书写的法则，音形义一体的特点等，使得识字教学更加丰富多彩，学生更容易接受，较大程度地激发了学生的学习兴趣。

在字词教学方面，有如下感悟：

1、本课的识字教学多数是以单字复现的形式进行指导的，这种方式降低了学生识别汉字的准确度，忽视了学生在具体语境中利用语境学习汉字的音、形、义之间的联系的发展性。

2、在具体语境中指导学生识字，可以训练学生“联系上下文和生活经验了解词句意思”的能力，也突出了本单元的教学重点，凸显了对教材的把握。

3、低年级识字教学，应以字词的准确解释为基础指导学生理解字词的丰富含义，才能更准扎实地让学生学会独立识字，才能让学生更准确地理解课文内容，更精准地体会作者要在文中表达的思想感情。

4、低段识字教学中，“养成良好的写字习惯”是常抓不懈的一项任务，应时时、课课注意指导学生的写字姿势、执笔姿势，随时发现学生错误的书写习惯并及时纠正，有利于学生从小养成良好的写字习惯。