我的深度阅读与大单元教学
常州市郑陆实验学校顾晓兰
本学期，在大单元中关注深度学习，我在教学中主要注重以下两方面：
首先，探究问题结合单元重点。
在进行单元教学之前，我引导学生对同组文章进行独立阅读，并对其思想内容进行思考，同时提出问题，而后对学生所提出的问题进行统一整合，对其共性问题进行深入剖析，研讨其潜在意义与价值，拓展学习的深度。
四年级上册第八单元要素是学会复述。复述的学习价值是培养学生理解能力、语言表达能力、思维能力。在教学《西门豹治邺》一文过程中，我让学生自己说说这个故事的起因、经过和结果分别是什么。然后，了解全文发展的线索。全文详略分明，主要写了西门豹惩治官绅、破除迷信的经过，略写了调查民情，兴修水利的经过。主要人物性格跃然纸上。怎么让学生言简意明地抓住要点复述，还要体会关键人物身上发生的关键事。比如抓住描写西门豹言行的句子，反复品读，演一演，了解他的办法好在哪里？在此基础上，学生复述时一下能找到重点，而不是面面俱到，没有主次。
本单元的三篇课文，都是讲述的历史人物，拥有大单元意识，在学完课文后，注重课外延伸。我要求学生读历史人物故事，每人做一张《历史人物知多少》手抄报，并利用班队课向大家推荐这些故事，激发学生兴趣，播撒爱国教育的种子。此举收到实效。
第二，品读诵记和练笔。
针对于同组文章中情感色彩较浓烈的部分，我积极引导学生着重阅读，激发学生想象力与发散思维，借助朗读的方式，抒发学生内心情感。如《观潮》这篇课文，要求学生一边朗读，一边想像样子，体会潮水的雄伟壮观。
当学生充分掌握了品读诵记，就需要对自身的感受与体验进一步掌握，老师可以引导学生通过文字表述的形式对自身所想所感进行记录，并且开展模仿性练习活动，鼓励学生学习文章中的素材、表达方法，然后完成习作。写一写生活中印象深刻的场景，因学生有生活积累，写作也水到渠成。
深度学习，拓宽了学生思维的延展度，同时也历练了教师教学的视野，让思维深度有了质的提升，教学相长，可谓一举两得！
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