《小学语文课堂教学中深度学习的实践研究》课题研究小结——
培养倾听习惯，提升学习效率
常州市郑陆实验学校 羌晓峰
课堂不是老师一个人的舞台，只有学生参与了的课堂，才能被称为真正的课堂。课堂为教师和学生搭建了沟通之桥，从而能使两者的思想进行碰撞，并提升双方。有效沟通的前提必须是让学生学会认真倾听。因此，我认为：培养学生认真倾听的习惯特别重要。对此，我简单谈谈自己在语文课堂的实践中的感受和收获。
教学实际中，有一些学生，由于自闭、自卑，他们很少有认真倾听别人的观点。这就造成孩子内心对“倾听”缺少足够的重视。要培养学生的倾听习惯，首先要让他们具有倾听的积极意识，然后培养他们倾听的能力，最后有针对性地进行课堂实践才行。
一、 让学生自己认识到倾听的重要性
在课堂中要想让学生认真倾听，首先要加强学生自身的修养。
首先，我从道德修养角度引导学生学会倾听。我常常对学生说：“认真倾听是对别人的尊重,你尊重别人,别人也会尊重你。会认真倾听是有修养的表现，不听不想是一种非常不礼貌的行为。”
其次，我从人际交往的角度引导孩子们善于倾听：“你会听才会想，会想才会说，会说才会学，老师喜欢与善于倾听的同学交谈。”很多孩子虽然明白这个道理，但由于长久形成的习惯难以一下子改正，他们往往还会不由自主地保持沉默。对此，我习惯采用眼神与孩子沟通，督促他们听、想、说，这样既不损伤孩子的自尊心，也不会影响其他孩子的倾听。
二、 给学生提供倾听的操作性要求。
学生认识到了倾听的重要。但是有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，我提出了一个可操作性要求：A、倾听时要注视老师或同学的眼睛；B、倾听时不打断对方的话，把对方的话听完；C、集中注意力聆听，要能听懂对方的意思，并能与自己的观点做比较，等对方说完后积极思考并提出不同观点或纠正错误。
伴随着要求的明确，孩子们会在课堂上时常听到老师这样的话语：“你真会听，你的目光一直跟随着老师。”“老师真高兴，我发现大家都认真倾听了这位同学的发言！”“你是个会学习的孩子，因为你刚才边听边进行了思考，所以才有这么精辟的回答！”……不断地意识强化，使学生慢慢在心中将“倾听”与“学习能力”画上了等号，一种关注“倾听”的群体氛围悄然在班级中形成。
三、要加强学生倾听的活动实践。
与表达和交流能力不同的是，倾听能力却似乎难以捕捉一些集体特质，这就为培养倾听的习惯带来一定难度。但“倾听”虽无形，却往往交融于口头表达和各种交流活动之中。借助“倾听”的这一特点，我在培养学生倾听能力的活动中，做了一些小小的尝试。
（1）通过活动培养学生的倾听能力。有时候，课堂上有噪音的时候，我会放慢语速，观察学生的状态，甚至停下等待，以此引起学生的注意。我对孩子们说：“老师大声喊叫着讲课，是对在座的不尊重。老师对自己的这一行为深感愧疚，这是没有修养的表现。同时，希望同学们认真倾听，我们做到互相尊重。”孩子毕竟是纯真善良的，我真心与其交谈，他们也真情回报，接下来的课堂就安静了很多。
（2）通过评价促进学生的倾听能力。任何一种情况下，评价做得好，都会成为实现教育培养目标的一个非常有效的秘密武器！在小学生的“倾听”习惯培养中同样如此。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。
（3）通过问题设计展示学生对此倾听成果。我们要设计问题，让学生交流倾听的成果。如“谁听懂了他的意思？请你来解释一下。”“刚才某某是这样想的，谁还有补充？”“还有与他们不一样的方法吗？”“对于他的回答，你有什么地方需要提问的吗？”“你能把他说的话复述一遍吗？”就这样不断地引导，使学生在解读伙伴意见的过程中取长补短；在互相交流的过程中，使学生的意见得到及时的反馈和完善，从而使教学向更深层次推进。总之，为学生创设倾听、解读、交流的机会和学习氛围，是学生所需要的帮助。
在语文的课堂教学中，只要我们每节课都能有意识地进行学生有效听讲的实践训练，就一定能使学生养成良好的倾听习惯的。
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