语文教学中，如何提高学生思维的深刻性？深度学习是最好的途径。通过教学研究，这一理念也很好地得到实践。就课例《宿建德江》谈谈我的研究收获。
一．深度学习悟情感。我教《宿建德江》，我首先让学生比较两首思乡古诗：《秋思》《九月九日忆山东兄弟》的相似之处，然后找出它们的诗眼，这就为学习新诗奠定了“未成曲调先有情”的良好氛围。我又提问：诗中“舟上的诗人会有怎样的心情呢？”极大地激发了学生的学习兴趣。在交流中，让学生了解作者。学生交流关于孟浩然的资料，了解写作背景，了解古诗背后的故事，让学生更好地理解诗意，体会作者的情感。交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们搜集资料的良好习惯。俗话说“言为心声”，了解作者的写作背景有助于学生感悟诗情。这样的深度学习，让学生体会诗人舟泊暮宿，触景生情，满怀愁绪的情感。
二．深度学习品诗词。想象画面和感情朗读是学习古诗的良方。《宿建德江》全诗围绕一个“愁”字，诗人的孤寂、愁闷、思念等复杂心情蕴含在每一句诗中，有许多地方值得反复诵读、细细品味。在学生已能把诗读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们想象的闸门，让学生对比想象“日暮图”，对月抒愁绪以及忆往昔甜蜜，并通过有感情地朗读来表达自己独特的感悟。这样环环相扣，层层深入，把学生带入诗的意境之中，进一步感受诗人羁旅中的愁思。为了让学生感悟“野旷天低树，江清月近人”两句蕴含的深意，引导他们想象诗人往日与亲人朋友相聚时的情景，那是一幅什么样的画面呢？这样一幅幅温馨的画面与诗人眼前身处异乡，孤身一人的处境形成鲜明的对比。经历这样的深度学习，学生充分想象之后，更能走进诗人的内心世界，体会到诗人浓浓的旅居愁思。
三．深度学习提素养。课件出示《宿建德江》和《西江月夜行黄沙道中》这两首诗词。这两首诗词都写了月夜的景色，表达的情感却有不同，让学生结合具体诗句说说。孟浩然的《宿建德江》，一个“愁”字让我们体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。诗人把这份愁情托付给了江中的月儿，“江清月近人”一句让我们看到了一个愁肠百转、孤独寂寞的诗人。诗人看见月亮便勾起了自己的愁绪，抒发了诗人漂泊在外的愁思。再引导学生阅读抒发爱国豪情的杰作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，以两首不同风格的词进行对比，练习整体感悟的阅读方法，拓展本词的文化背景，丰富本课的文化底蕴。教师进行综合性学习的引导，使得本课成为一个阅读起点站，引导学生深度学习，诵读古诗词，品读诗情诗意，不断提高语文素养。
古诗词教学中的深度学习，学生在深度学习中层层深入，受到优秀传统文化的熏陶，提高了道德修养和文化水平。作为研究者的语文老师，也在教学中提高了自身的教学能力和素养。
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