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班级

八3

时间

2021.10.27

评析老师

冯炼

教学

现

象

教师打开多媒体课件，出示关于光的直线传播的抖音小视频。

教师随即展示多媒体课件的几幅彩色图片：

图片（1）：灯光阑珊的城市夜晚，几柱彩色光柱划破夜空，交相辉映。

图片（2）：两位科学家在实验室里进行科学研究，一束红色激光贯穿了大部分画面。

图片（3）：海底世界中，一位潜水员头盔上的灯光，射向远处。

2、新课教学

教师：同学们从刚才的画面中看到光是怎样传播的？

学生：沿直线传播（齐声回答）。

教师开始让学生利用课桌上的的器材进行小组实验，分别观察射笔射出的光在空气中和水中的传播路径。并通过视频、学生板演日食月食的位置关系。

评

析

 　评析：

　　学生在课堂上的实验性探究，本质上来说，是与科学家的科学探究相同的，都是在各自未知领域中对事物的一种研究活动。教师通过抖音上的视频引入主题来提高学生学习的积极性；用学生实验让学生更直观地认识到光在固体、液体和气体中是沿直线传播的，并用加热气体看光斑变化的实验完善结论；在讲解日食和月食的形成时，为了让抽象的概念更具体，教师选择了视频讲解和学生板演三球位置的方式；在学生探究小孔成像特点时，先让学生对其有一定印象再动手，更明确实验方法与目的。在此课堂上，老师利用一些创新的现象，引导学生去学习。先教会学生去提出和发现问题，其次再想办法去解决问题，最后把学习到的知识应用到生活实际，这是我们教学的最终目的。这样，学生在探究过程中又掌握了学习的要求，也能巩固所学的知识，从而可以从学习的成功中找到乐趣。