教学案例评析
教学内容 | 《欧姆定律》 | 执教老师 | 管老师 | ||||
班级 | 九年级 | 时间 | 12．2 | 评析老师 | 邵金烨 | ||
教学 现 象
| 师：思考一下，打开开关一瞬间灯泡突然灭了，为什么？ 生：电流太大了！ 师：那要怎么解决呢？ 生：加电阻；减电压。 师：好，也就是大家都认为电流与电压还有电阻有一定的关系，那要是我们去探究该如何设计实验？ 师：先确定实验器材要什么？ 生：定值电阻、电源、电压表、电流表、导线······ 师：研究对象是谁？ 生：电路电流 师：要用什么方法？ 生：控制变量法。 师：如果我要去探究电流与电阻的关系，我该如何设计实验？ 生：控制电压相同，改变电阻，观察电流的示数。 师：我们有3个定值电阻，能测出三组数据，如果我想要更多数据就要跟换更多定制电阻，如何改进呢？ 生：加入滑动变阻器。
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评
析
| 教师从“灯泡突然灭了是什么原因？”入手，让学生从思考原因再到如何解决问题，从而引入本节课的主题，并让学生自己设计实验，然后通过分组实验、小组合作、全班交流，得出了正确结论。 在实验探究过程中，当学生总结出一些规律时，教师因势利导，层层追问，引出新的问题，并引发学生进一步思考。这种探究活动有利于培养学生的思维能力。在学生充分展示自己的想法后，让学生用实验对自己的猜想进行检验，学生通过自己的探究活动，创造性地解决了问题，使学生不仅发展了智能，而且获得了深层次的情感体验，整个教学环节充分体现了科学探究的过程，包含了科学探究的基本要素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集数据；分析与论证等。 本节课教学过程突出以下几个特点： 1、重视物理规律的引入过程，让学生在自主性研究学习中体验科学研究的方法。所有结论的得出并不是由教师讲授，而是由学生在实验中发现总结得出，体现了学生学习的自主性。 2、充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。使学生乐于学习，主动探究。 3、教师在教学过程中，表现出对学生的欣赏和鼓励，这种平等和谐的师生关系是新课程所追求的。 | ||||||
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