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班级

三7

时间

10.15

评析老师

陶翔

教学

现

象

教学中制定计划与设计实验——科学探究的具体化、程序化???让学生分小组合作讨论并设计方案。?

（?在学生讨论的过程中教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。）?

教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。?学生可能设计的方案：?

一、用相同质量的水和沙子，加热相同时间，通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱。???

二、用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，通过比较它们加热时间的长短来比较吸热能力强弱。?

教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。并把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。?

设置问题：?

提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。教师引导学生互相交流、

反驳，对回答不完善的地方可补充完善。学生猜想，小组讨论，以求思维的多样性。?

高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。

1.你会选择什么物质作为研究对象？应该用什么实验方法？?

（选择水、干砂石既可满足“不同物质”，又可使探究对象更具普遍性，因此地球表面的主要组成物质是“水、土、砂”；在探究时采用“控制变量法”，使水、砂的质量相等，因为质量也是影响吸热的因素。）

?2.怎样获得质量相同的水和沙子？?

?3.怎样测出它们的温度？

评

析

提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。学生猜想，小组讨论，以求思维的多样性。?高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。??重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。