公开（研究）课情况
执教 教师 | 冯炼 | 开课 时间 | 2021.10.29 | 学科 | 物理 |
课题 | 《电路连接的基本方式》 | ||||
主要 研究 问题 | 创新实验在物理教学课堂中的运用 | ||||
相关 研究课题 | 创新实验 | ||||
附教案一份 教案：
《电路连接的基本方式》 教学目标 1、通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。 2、通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。 3、在探究中激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。 4、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。 教学重点 串联、并联电路的特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路 教学难点 串联、并联电路的识别、按要求画电路图及根据电路图连接电路 教学方法 学生分组科学探究、讨论和交流、讲解 一、引入 视频引入。城市里的霓虹灯数量很多，把城市装扮的十分漂亮。节日里面，街道上也能看到一串串很有节日气氛的小彩灯。观察墙上的彩灯模型。在电路中，这些彩灯是如何连接的呢？上节课呢，我们学习了如何让一个小灯泡亮起来（画一下电路图）。现在我们简化一下，用两个灯，同学们自己来探索一下。 取器材：电源（2节电池）、1个开关、2盏小灯泡、导线若干。完成活动1. 请学生上黑板连接。其他同学自己在座位上连接电路。 二、学生探究活动1：开关闭合,两盏灯都能亮起来 我们来一起看一下呢,开关闭合.什么现象?连接成功的同学举手。 不错！如果有3个、4个灯，你能试一下吗？继续尝试。 在生活中，就有这样的一串长长的发光的灯，我们几乎每天晚上回家都会需要它。路灯（模型）展示。我们经常发现，有时有一盏路灯坏了，其他的路灯呢？（取下一个灯泡） 还有，在教室里，也会有这种情况。一盏日光灯坏了，其余的还是能工作的。咱们看看这个电路能满足这个要求吗?我们试试看。试验一下黑板上的电路和墙上的一串彩灯。 说明黑板上和墙上的彩灯这两个电路中，用电器工作时相互之间有无影响?（学案上记录）另外，我们知道，电流是从电源的正极出发，回到负极。所以，大家可以判断，这个电路的电流路径是几条？请学生来描一遍。所以呢，一个灯坏了，这条唯一的电流路径就被破坏了，所以另一个灯也不会亮了。 桌上的这串彩灯到底是怎样连接的呢？同学们尝试一下，有没有其他的连接方式，除了能让两个灯亮起，且若一个灯损坏，另一个灯仍然不受影响，依旧是发光的呢？ (ppt展示设计要求) 下面就开始实验。 三、学生探究活动2：开关闭合，两灯均能发光且符合一灯损坏，另一灯不受影响的要求。 学生上黑板连接，并验证是否符合要求。 说明这个电路的用电器工作时相互之间有无影响? （学案记录：用电器工作互不影响）成功的同学举手看看呢。 我们来对比一下这两种电路的连接方式。 第一种：灯泡是逐个顺次连接的,叫串联，第二种电路灯泡是并列连接的，叫并联。 把这两个电路图画在表格下方。 讲解分支点、干路、支路。（彩色粉笔） 看实验室的1个开关，同时能控制4个灯，是哪一种连接方式呢？说说理由。能不能画一下电路图？ 四.学生探究活动3：两灯都能亮且互不影响,还要吊灯,壁灯能独立工作. 师：刚刚这个例子中，一个开关能控制4个灯泡。而在家里，房间里面，往往是这样的：按下某个开关，吊灯亮了；按下另外某个开关，壁灯亮了。说明吊灯和壁灯的工作互不影响，还能各自独立工作。他俩应该是并联的。那么，在活动2的电路中如何改进，做到这个要求呢？ 在图上补画出开关的位置. （请生上来补画） 你说一说电流的路径？是不是真的能实现单独控制作用呢？你验证一下。 师：同学们自己继续补上开关，开关不够可以两位配合。 请同学来两位到黑板上展示。 师:请这组同学先演示给我们看看呢，怎样让灯L1单独工作?怎样让灯L2单独工作? 鼓掌。填写学案。S开关在什么位置？讲解干路开关、支路开关。试一下，这两种开关起什么控制作用？家庭电路中，干路开关控制整个家里的用电器，称为总开关。 试一下串联电路的开关，写出它的控制作用。并发现与它的位置无关。 五：《物理大师》视频总结 六：布置作业。
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教 后 反 思 | |||||
本节课教学目标是在探究中激发学生的思维能力，学习串联并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。本堂课整节课贯穿对灯泡的研究。将墙上的彩灯模型引入，激发学生的兴趣，得出串联的模型，然后再由路灯模型得出有另外的别的连接方式，要求学生能够自己连接出两种不同的小灯泡亮起来的电路。 在第一个活动中，经过铺垫，学生准确的将两个电灯以串联的方式连接，接着通过提示，引导学生成功的能够做到将两个小灯并联。再由生活中家里的用电器请学生思考这些用电器是怎么连接的？以及我们实验室的日光灯，通过观察判断它们的连接方式又是怎样的？这样就做到了将知识与生活相联系起来，使学生能够通过“是否用电器之间相互影响，还是相互不影响”来判断得出灯泡的连接方式。再给到串联电路和并联电路以及分支点、干路、支路等等概念，之后再引导学生思考。我们生活情境当中，家庭里面壁灯和吊灯是由不同的开关所控制的，请他们思考在活动二的电路中如何改进，加什么器材可以做到这个目的？于是，学生可以得出开关在干路上和支路上所不同的功能。整节课由第一个活动（也就是串联），引入到第二个活动（也就是并联），再到第三个活动（也就是加入支路开关），层层递进，与生活中各种情境相互联系，并且由学生主动的科学探究，讨论交流，可以使学生在这节课中，通过交流与合作，探究得出串并联电路的基本特点。 教师在课堂教学中，多采用自制教具、创新教学实验器材、创新与学生的交流沟通方式，在传统的课堂教学中能打破沉闷，更新观念，取得更理想的效果。
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