武进区德育论文一等奖
谈初一起始年级班集体建设
常州市武进区郑陆初级中学吴伟星
班集体建设是班主任进行思想品德教育的主要工作。班集体既是班主任教育的对象，又是班主任工作必须依靠的教育力量。什么是班集体呢？班集体是指由于目标一致、行动一致而结合起来的，有一定的组织机构、组织纪律，有坚强的核心，有健康的理论，全面完成教育、教学任务的集体。班集体的价值特征是集体主义取向，行动特征是令行禁止，情感特征是彼此相悦相容。
初一起始年级，学生正处于十三四岁的多梦年龄。他们处于人生的黄金时代，精力充沛。求知欲旺盛．可塑性大。他们活泼、热情、天真、浪漫，对未来充满憧憬和向往。但由于年龄特征，他们也存在着情绪不稳定、辨别是非能力不强等特点。
加强初一起始年级的班集体建设，有助于初一学生养成良好的学习习惯，有助于培养学生自立自强的精神，有助于强化养成教育。加强初一年级的班集体建设，能使初一学生在班集体中铸就一种精神、一种理想、一种品质，这将使他们终生受益。另外，初一学生的竞争意识、合作精神、创造能力、健康心理等基本素质，无一不在班集体建设中孕育、培养。正因为这，泰兴市洋思中学十分重视初一起始年级的班集体建设，认为“初一比初三重要”，这无疑是高瞻远瞩的见解。
如何加强初一起始年级的班集体建设呢？笔者认为，可以从以下六个方面来努力。
一、做好摸底工作
“没有调查，就没有发言权”，班主任在开展班级工作时，必须先做好摸底工作，摸清班情，掌握情况，深入了解每个学生。
班主任摸清班情，掌握情况，应从家访入手，着重摸清以下情况；学生的家庭情况，包括家长的政治面貌、职业情况、对子女的期望值等；学生的兴趣爱好，有何特长；学生的学习自觉性如何；学生的身体素质情况，等等。
笔者从事班主任工作多年，深知初一年级家访的重要性。郑陆镇李家头有一位学生，头脑很聪明，但成绩总提不高。我便到他家家访，设法见到了他父母，了解了该学生的情况。原来，在他小学时，他父母长年在外搞运输，没有空儿管他，导致他学习习惯较差，常常打游戏机，作业马虎。我和他的父母交谈，实事求是地谈了该学生身上的优点和缺点，阐述了家庭教育的重要性。那次谈话后，他的父母开始重视家庭教育，经常督促该学生温习功课。该学生取得了明显的进步。
做好摸底工作，掌握情况后，班主任应做好记录。可以将班内同学的情况列成表格，作为开展班主任工作的重要依据。
二、加强班干部队伍建设
班干部是班集体中的核心，是学生与老师之间联系的桥梁，是班主任的得力助手。开展班级工作，必须依靠一支责任心强、作风正派、办事公道的班干部队伍。
初一学生朝气蓬勃，参与班级管理意识强。一个阶段下来，会涌现出一些群众基础好、威信高、能力强的同学。班主任应善做组织者，通过开展“学生情况调查”、“自我介绍”、“竞选班委”等一系列活动，使他们脱颖而出，组成第一届班委会。
广义地说，初一年级班干部可以有三个条线：一是班委会、主要由班长、副班长、学习委员、宣传委员、文娱委员等组成。班委会可实行班长负责制；二是科代表，分科负责各学科，做好学生与各任课老师的联系工作；三是小组长，负责每小组的纪律、卫生、学习。
对班干部队伍建设，许多班主任都积累了行之有效的经验，仁者见仁，智者见智。笔者对初一班干部队伍建设进行了多次尝试，确定了一个颇有成效的方案：班委队伍保持相对稳定，一学期选举一次；小组长实行轮换值周制，让每一位同学都有当小组长的机会，在工作中得到能力的锻炼。
实行小组长轮换值周制，决不能搞形式主义。笔者让每一位同学明确小组长的职责：①负责卫生工作；②负责小组纪律；③负责收发本子；①负责文科的背书。两周后，及时小结、评比。
加强班干部队伍建设，是形成班风的关键。俗话说“孤掌难鸣”，班主任开展班级工作，怎么能离开班于干部队伍呢？
三、建立竞争机制
当今世界是一个竞争的世界，拼搏与希望同在，挑战与机遇并存。无论是国家、民族，还是企事业单位，乃至个人，无不在竞争中开拓进取，优胜劣汰。竞争，带来生机；竞争，带来活力。
初一学生正处于活泼、好胜的年龄，在班中建立竞争机制，有助于培养他们开拓进取的精神。
如何在初一学生中建立竞争机制呢？笔者认为，可以从两方面入手：一是让小队与小队之间竞争；二是让小队中的每位队员相互竞争。
初一学生仍是少先队员。少先队员，是光荣、自豪的名称。笔者现在班上40人，共分六小队。每小队从四个方面进行评比，每方面占一定的分值。每两周评比一次：①卫生（20％）；②纪律（20％）；③学习习惯（30％）；④学习效果（30％）。除第六小队外，每小队每周负责一天卫生工作，前面四位同学负责包干区卫生，后面两位或三位同学负责教室卫生。第六小队负责排自行车。哪一小队在学生会全面检查时扣分，就由哪一小队负责；纪律上，哪一小队有同学不守纪律，则该小队在班内评比中，纪律一栏扣5分；学习习惯，主要包括作业是否及时完成，是否有抄袭作业行为等；学习效果，看两周内所测验学科该小队的平均分的高低。每两周评出一个“最佳小队”。同一小队之间也进行每两周一次的评比，评出两周中表现最好、成绩进步最大的同学，作为该小队的“优秀队员”。
竞争机制的建立．促进了良好班风的形成。
四、开展班级主题活动
班级主题活动，可以丰富初一学生的学习生活，陶冶他们高尚的情操，培养他们的自主能力。一次次成功的班级主题活动，能寓教于乐，使初一同学受到潜移默化的教育。
初一学生的班级主题活动，应切合他们的年龄特征，充分考虑教育功能。如开展“告别童年”、“向不文明行为告别”、“浩然正气激我心”、“历史的丰碑在我心中”、“我骄傲．我是中国人”、“减负以后……”等活动。“告别童年”，让初一学生意识到自己已站在人生新的起跑线上；“向不文明行为告别”，让初一学生告别冷漠与自私，多一份社会责任感；“历史的丰碑在我心中”，让初一学生了解中华民族的历史，多一份对祖国历史的思索；“我骄傲，我是中国人”，让初一学生增强民族自信心，更加热爱自己的祖国；“减负以后……”，则让初一学生明白“减负以后仍要有远大的理想”、“减负不减质”的道理……这些主题活动，活泼、多样、健康、向上，无一不对初一学生进行一次生动的思想教育。
有一个阶段，社会上有些人“一切向钱看”，见死不救，对见义勇为者冷嘲热讽。笔者在初一学生中开展了“浩然正气激我心”的班级主题活动，通过小品、相声、唱歌、知识竞赛等形式，对学生进行了一次生动的教育。活动结束了，同学们的心久久不能平静．他们的心灵受到了强烈的震撼，他们明白了究竟应该怎样做人。
另外，班主任还可以带领初一学生走向社会．进行一些综合性实践活动。如对家乡进行一次社会调查，调查改革开放大潮中涌现出的“专业户”、“企业家”，等等，让他们把握住时代的脉搏，谛听时代的声音；开展“保护环境．人人有责”宣传活动，向人们宣传环境保护的政策、法规，等等。
作为新时期的班主任，应该认真分析新时期初一学生的思想状况，努力寻找教育的契机，通过开展丰富多彩的班级主题活动，塑造学生完美的人格。
五、培养学生的自我管理能力
素质教育要求我们教育工作者从事教育工作，要面向全体学生而不是少数学生，要着眼于学生群体素质的提高。联合国教科文组织也早已指出：“教育的目的在于使人们学会生存，学会发展。”因此，为贯彻党的教育方针，我们必须着眼于培养每一位学生的自我管理能力，真正做到陶行知先生所说的“自觉觉人”。
培养初一学生的自我管理能力，可以以自律为突破口，紧紧围绕《中学生日常行为规范》进行。班主任老师在班会课上，组织他们逐条学习《中学生日常行为规范》，让他们明白什么事是该做的，什么事是不该做的，提高明辨是非的能力。班上出现了违纪现象，班主任老师和同学们一起分析，该现象违反了《中学生日常行为规范》中的哪一条，为什么会违反的，以后该怎么办。
培养初一学生的自我管理能力，应该以集体舆论为制约因素。所谓集体舆论，是指集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的健康舆论不是自发形成的，而是在班主任的正确引导下，在建设班集体过程中逐步培养的。当个别学生出现了违纪行为，班集体的健康舆论会对这种违纪行为起制约作用。
培养初一学生的自我管理能力，班主任还应该从对学生的每一个进步、每一次成功作积极评价入手。初一学生渴望自己被别人承认。和儿童时期相比，他们的自我意识水平提高了，自尊感增强了。当某位同学通过自己的努力，取得了明显的进步，或者获得了一次成功，他存在着听到老师、同学赞扬的期待。这时，老师的一句鼓励、同学的一声赞扬，都会成为他自信心的源泉。
六、培养学生的创新意识
第三次全国教育工作会议作出了“深化教育改革、全面推进素质教育”的决定，并强调要培养学生的创新思维习惯。这为我们进行班集体建设指明了方向。
培养初一学生的创新意识，要求我们教师充分发展学生的个性。陶行知先生曾语重心长地指出：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”在班集体建设中，我们不能把眼睛只盯着几位“尖子”学生，而应充分挖掘每一位学生的潜能，真正做到“面向全体学生，因材施教”。
培养初一学生的创新意识，可以通过一些丰富多彩的活动，让他们真正感受到自己是班集体的主人。例如：可以开展“假如我当班主任”、“假如我当班长”、“假如我当学习委员’等演讲比赛，让他们走上讲台，谈谈自己的工作设想，构画自己心中的班集体蓝图；以“走向新世纪”为主题，开展一次自办小报竞赛，看谁办的小报既能给人以启迪，又有趣味性、艺术性；举办一次座谈会，就“在当前减负的新形势下，如何提高学习效率”开展讨论，让每位同学各抒己见，从而做到集思广益，等等。
在初一起始年级班集体建设中，班主任起着举足轻重的作用。对于初一学生来说，班主任是他们健康成长的引路人。“学高为师，身正为范”，我们班主任应加强自身修养，提高自身素质，勇于探索班集体建设的新途径、新方法，培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪新人。
关闭窗口
打印文档