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　　本人任职语文教师工作10年整，进行过两次完整的循环教学，其中担任毕业班教师四次。

　　10年的教学工作中有许多欢喜许多忧愁。曾有过教学成绩名列前茅的佳绩，也有过屈居人后的劣绩。可是，随着时间的流逝，身为语文教师的烦恼似乎是越来越多了，原有的锐气渐渐消退，困惑渐渐占据上风。

　　困惑一：学生不一样了，本是要因材施教的，无奈自身的教学能力各方面似乎早已定型，改变的空间真的已经很小。让教学适应当下的学生，那怎样适应呢?

　　困惑二：有趣的课堂可以激发学生的热情，可这样的课堂一定高效吗?即使假设有趣的课堂等同于高效的课堂，那又用怎样的方法来保持学生持续的兴奋点呢?

　　困惑三：课题的研究是我这样的教师最缺的，怎样把课题的研究与学生的成长和我的需要比较好地整合呢?

　　困惑四：依稀记得五六年前，那时的我并不要求学生做好笔记，最多就是记个板书。可以说文本的细读这一块即使是有，也是相当欠缺的。现在的我比较注重这一块了，可又觉得课堂上的问与答就变成了一种程式，于我而言，毫无新意，对学生而言，毫无兴趣。得之，又失之。

　　因此，借参加这个名师工作室的过程，我很想在能在自身业务素质上有新的突破，充分运用新的理念、新的策略进行教改实验，做一个学有所长的教师。经常对自己的教学活动进行反思，做一个“善于反思，勤于积累”的老师。科研型教师。积极参与课题研究，提升自己的科研能力，努力形成自己独特的教学风格，做一个“科研型”老师。