郑陆中心小学教师评课记录
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执教者姓名 |
陆建英 |
年 级 |
四（3） |
学 科 |
数学 |
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执教内容 |
《找规律》 |
时 间 |
2009、11、20 | ||
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评 课 | |||||
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陆建英老师在“磨课”活动中，上了四年级的《找规律》，这节课体现了一下特点： 1、设计游戏情境，激发学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“找规律”这一课始，老师设计了拍手游戏，有意识地按规律呈现，让学生在游戏中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在游戏中感知到规律的存在，帮助理解知识。 2、转变学习方式，强调合作与交流。 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要学生去感悟、去体验。这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。 3、联系生活实际，感受数学的作用 数学来源于生活，又高于生活，应用于生活。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。例如，让学生找一找生活中有这样一一间隔排列的例子，学生从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感；一根木头锯3次，有几段？一根木头锯6段，要锯几次？让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；最后一题开放练习的设计，更是体现了把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。 评课者：黄丽英 | |||||
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