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时 间 |
2010.10.28 |
地 点 |
常州工学院新北校区 | |
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活动类别 |
江苏省2010年小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩 |
参加者 |
周 刚 | |
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活动过程 |
听课（课后模拟打分）： 1．宿迁市宿城区实验小学李利剑执教《数学思考（人教版六上）》（80分）； 2．江都市实验小学郜晓定执教《圆柱和圆锥的认识（六下）》（93分）； 3．江阴市璜土实验小学黄晓旦执教《解决问题的策略——假设与替换（六上）》（96分）； 4．淮阴师范学院第一附属小学陈志凤执教《认识比（六上）》（85分）； 5．南京市游府西街小学孙谦执教《用分数表示可能性的大小（六上）》（93分）； 6．常州市新北区三井实验小学马晓明执教《公倍数和最小公倍数（五下）》（95分）； 7．常州市东方小学许红英执教《分数的基本性质（五下）》（93分）； 8．苏州市吴中区东山中心小学沈赟峰执教《找规律（五上）》（92分）。 | |||
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活动感悟 |
带着昨日的兴奋，专注地坐进会场，没想到第一堂课就让我大跌眼镜！人教版六年级所谓的《数学思考》原来和我们苏教版四年级时的《找规律——物体排列》如出一辙，也就是说所学内容学生早已了如指掌，本课就像是给他们提前作毕业考试的复习。哎，这怎么能和其他的课相提并论呢？教材版本不同可害苦了这位仁兄！他们宿迁怎么还在用人教版？那就别来同台竞技啦！还有一处糟糕的，因为PPT课件上出现了错误， 另有《认识比》也很一般，属于照本宣科的，缺乏了对例题的改编，就少了新鲜感，加上教师教学语言的苍白和组织能力的一般，整堂课如白开水似的淡而无味，我试上两遍说不定还比她强呢！ 《解决问题的策略——假设与替换》的 《公倍数和最小公倍数》执教者从“兰兰、灵灵玩数学跳棋，从同一个前点出发，兰兰每次走2格，灵灵每次走3格”入手，引导学生找到2和3的公倍数、最小公倍数，更重要的是让孩子们利用椭圆形的集合图，自行设计能填写6的公倍数和8的公倍数的集合圈，通过现场展示、引导学生比较，得出规范的交叉集合圈，学生的自主性和探索性得到充分的发挥。 《圆柱和圆锥的认识》具有整体感，从长方形沿一条边旋转出圆柱，直角三角形从一条直角边旋转出圆锥，引导认识圆柱的特征注重让学生自主发现，并让他们验证两个圆形底面是否相等。以三个同宽但不同长的长方形旋转出三个圆柱，引导认识圆柱的高，并学会测量圆柱和圆锥的高。突出圆柱的高在生活中有不同的名称：如一枚硬币的高叫厚，钢材的高叫长，水井的高叫深，将数学和生活巧妙融合。 《用分数表示可能性的大小》商场购物满100元就可以参加幸运大转盘活动，如果你是商场经理，你准备怎样设奖，试画出转盘。展示学生的不同设计，并让他们解释这样设计的理由，学生在参与中进一步感受可能性的意义。最后一个游戏设计巧妙，李咏幸运52的“砸金蛋”——5颗金蛋中三个有奖，先判断得奖可能性，每次砸完后再判断剩余的可能性，并且教师真的向砸中者赠送奖品，激发了全体学生的兴奋点，把课堂气氛推向高潮。 一天八节课，总体感觉差异明显。课堂教学真的对教师的综合素质要求太高了，如果没有对例题的改编，就难以吸引听课教师眼球，到要创编教例课真的不容易，既需要智慧，还需要勇气，否则在专家评委眼中可能弄巧成拙。 | |||
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