良好的思维品质包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独立性、批判性等，我们主要在课堂教学和兴趣小组专门思维训练中进行培养实践。兴趣小组是由二、三年级实验班（以三年级为主）学有余力的同学，在自愿报名基础上产生的，其中二年级一个班，三年级两个班，每班20人，一般利用放学后的放心班时间进行，两周一次。考虑到二、三年级学生特点，思维深刻性和批判性培养有较大难度，本课题中没有专门研究。
灵活性的培养：思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。要培养小学生思维的灵活性，一方面要重视培养他们的发散思维，另一方面要结合学科教学，根据小学生的实际情况有针对性地进行培养。
发散思维是创造思维的主导，在数学教学中，加强发散性思维的训练，可以拓宽解题思路，培养思维的流畅性、变通性和独创性。以下是我们实践中培养学生思维灵活性和发散性的方法。
①一题多解。数学中的一题多解是培养学生发散性思维的重要方式。在课堂教学、兴趣小组学习和作业练习中，我们经常性地让学生进行一题多解的训练，这样的训练有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。
②一题多变。一题多变就是把问题的题设或结论略加变化，而不做本质的改变，使学生认识到问题仍可以使用同样或类似的方法解决，从而把握方法的本质。这种类型的题目在“解决问题”教学中较为常见，实践说明一题多变对于培养学生思维的灵活性，克服思维定势有很大作用。
敏捷性的培养：思维的敏捷性是指思维过程的速度。要培养小学生思维的敏捷性，一方面要培养他们迅速地分析问题和解决问题的能力。我们采取的措施：
①对一、二年级的小学生，我们重点通过抓他们计算的正确率，以及课堂提问抢答来进行。
②对三年级的学生，我们要求他们在数学运算中既做到正确，又做到迅速。这一点我们主要在课堂练习和作业练习中予以贯彻。
独特性的培养：思维的独特性是指在思维活动中能够进行独立思考，独立地发现问题与解决问题的思维品质。思维独特性的培养主要通过以下方式进行：
①培养学生独立思考的自觉性，把独立思考的要求作为学习常规加以训练；
②是提倡解决问题的新颖性，让他们善于挖掘解决问题的各种新方法；
③是通过给条件让学生自己提出问题，或者有选择的观察、设计来提高自己思维独特性的水平。
④ 给学生提供一定条件，经常性地让学生自编应用题，并互相交流。
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