摘要:《数学新课标》要求教学应该联系生活、贴近生活现实，使学生体会数学与生活的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解个应用数学的信心，从而激发学生的学习兴趣。课堂教学是对学生进行思维训练的主要场所，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。
关键词：思维能力；思维情景；思维训练
浅谈数学思维能力的培养
长期以来，在数学教学中，要使学生有良好的数学素质，必须进行多方面的能力的培养。其中，思维能力的培养在形成良好的数学素质方面尤为重要。数学教学的思维训练，要根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现。
一．根据学生的思维特点，注重形象思维培养
思维是人脑的机能、特性和产物，是人脑对于客观事物的间接地、概括地反映。它是在感性认识形式（感觉、知觉、表象）所取得的材料的基础上，运用概念、判断和推理等理性认识形式（即思维形式）对客观事物间接地、概括地反映过程。
利用灵活多样的教学形式，激发学生思维动机。小学生的思维特点是从具体形象思维到逐步向抽象逻辑思维过渡。在教学过程中，可用图片、模型、教具、多媒体教学手段等组织教学，丰富多彩，灵活多样的教学形式，帮助学生将抽象的事物形象化，在充分感知所学教材的情况下，充分调动学生的兴趣。
二．让学生通过操作，丰富思维形象
小学儿童心理学指出儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。数学本身具有逻辑性和抽象性的特点，因此它对于儿童抽象逻辑思维能力的发展，具有独特的促进作用。小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，新课标要求教师要真正的放手让学生操作。操作要到位，不能流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。通过学生的操作，你会发现，学生也是一个创造者。例如教学长方形面积计算时，让学生用边长１厘米的小正方形去摆拼，看看长方形中可以摆多少个小正方形，面积是多少平方厘米？同学们通过动手操作后集体讨论，有的同学说我摆了１５个，一行摆５个，摆三行；有的说我可以用５个，第一行摆５个，第二行和第三行各摆１个，同样可以知道一行摆５个，摆３行，一共１５个；有的同学说我只要一个小正方形，我油墨着长量了５下说明一行摆５个，沿着宽量了３下，说明可以摆３行，一共可以摆１５个；还有的同学说我是用尺量的，长是５厘米，一行可以摆５个，宽是３厘米，可以摆３行。这样的操作活动能满足学生的求知愿望和表现欲望，有利于挖掘学生潜在的创新潜能，同时也加快了学生由形象思维向逻辑思维过渡的过程，使操作活动落实到实处。其实在整个小学数学教学中也缺不了动手操作，只有通过动手操作才能让学生从形象思维过渡到逻辑思维，从而使学生对知识点更加牢固，更加深刻。而且会发挥他们的创造能力！
让学生动手操作，强化了感知，在头脑中形成表象，有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接受；有助于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人；有助于在课堂教学中实施素质教育，使学生生动、活泼、主动地学习，成为全面发展的学生。
三．创设开放的教学环境，留给学生思维的空间
现代社会越来越重视对学生创造性思维的培养。心理学研究表明，思维永远是由问题开始的。学生有方向的猜想和判断，是创造性思维的重要形式个表现。那么，如何培养学生创造性思维能力，培养学生能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。
(一)给学生创设思维情境，留给学生思维的空间
课堂教学中要充分，使课堂真正成为师生探索真理的场所。创设疑难和问题，并非是教师与学生之间进行简单的一问一答，而应是一种有目的，有方向的思维引导。《除法》教学中，探索新知：教学“0除以任何不是0的数都为0”。根据小学生年龄的特征，低年级是以形象思维逐渐向逻辑思维发展的特征，因此我在备课时根据教材的教学目标：①要求学生理解“0除以任何不是0的数为0”。②探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法计算方法，能正确进行计算。教学内容以“淘气的猴子”创设情境，同时在教具准备也是以桃子和猴子为情境图，授课时以“淘气的猴子”故事的情景导入新课，设问学生：“从这幅图中，你知道哪些信息呢？”学生看到那么有趣的的情景图都非常积极的回答，我抓住树上一个桃子也没有，设问学生：“一个桃子都没有，在数学中我们可以用一个什么数字来表示？”学生都很快地说出用“0”来表示。针对这样我向学生准备了几个问题，“①根据这幅情景图，求平均每只猴子分几个桃子用什么方法？引导学生列出算式：0÷4的得数。设问②0÷4的商是多少？你是怎样想的？”借助创设的情景，让学生通过观察去发现问题，并学会解决问题。这样一来学生可以把注意力集中到课堂中，同时调动学生对数学的学习兴趣，积极地投入到课堂当中。更重要的是教师的设问，好的设问能使课堂开展进行得水到渠成，同时激发学生的数学思维力的发展。其次我认为新时代教师更应当意识到这一关键所在。相信学生的潜能所在，勇于创设，尽可能实现开放式的新教学，更符合现代教学。
(二)设计开放性题目，扩大学生思维空间
课堂开放性是《数学课程标准》对教学改革的主要标志。开放性试题可以促进学生更深层地思考所学知识，有利于扩大学生思维空间。新教材很注重开放性题目的编排，如例题既让学生填出过程又让学生说出不同的想法和算法，非常注重学生求异思维的培养。如买一支笔要５元钱，要买１５支笔，小华只有８０元够不够？这一类问题具有现实意义。通过讨论，学生得出不同的解题方法。通过练习，培养学生思维的灵活性、独创性。课堂不但是活跃的，更是一种和谐的、充满活动的现代教育，实现了教学的有效性。
四．好奇心的培养，激发了学生创造性思维的发展
在数学教学过程中，教师要特别重视和发展学生的好奇心。让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯和兴趣。让所有的学生都知道自己有权力和能力提出新见解、发现新问题。这一点对学生的发展很重要，它有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。我认为这是我们新理念，新课标对老师的一种最基本的要求。促使教师要不断学习不断实践创新。
以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。教师是学生自我发展的引导者和促成者，是传授科学知识的道具、载体。教师在教学要探讨学生个体差异的本质和规律，教会学生学习数学，让学生通过多种活动探究和获取数学知识，在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，培养学生新思维，让学生树立科学思想和方法，从而全面提高学生的素质。
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