《射线、直线、角》的教学反思
须敏霞
今天上了《射线、直线、角》这一堂课，虽说没有完成教学任务，但总体感觉还是挺满意的：学生学得轻松、开心，我也教得愉快。
这是一堂概念性知识比较多的形体知识课。几年前我教过，但这次我打算改革一下导入方法：从手电入手。我星期天在家构思了这样一个导入：教师从一支手电射出的光线（即射线）引出射线，在吧两支手电背对背，引出直线。同时通过比较，得出线段、射线、直线这三者的相同点和不同点，但因为星期天事情比较多，忘了买手电，我只能放弃这一构想，根据实际情况由线段导入。
上课开始，我直接出示一条线段（这是二年级时学过的知识），引导学生复习线段特点时，我发现大部分学生一脸茫然，已经忘了。于是，我只能改为引导学生说出特点(这里时间就浪费了一点)。然后我把线段的 一段无限延长，得到一条射线。先不急于说出它的名称，而是引导学生比较线段、射线，从而得出射线的特点，再给出射线的名称。最后同样引出直线，直线与射线的区别很明显，学生容易辨别，关键是直线与线段在实际生活中的应用的比较容易混淆。为了区别，我利用米尺等一些物品的一条边让学生判断，这是直线还是线段，并说明判断的原因，从而加深对线段、直线的特点的认识，以巩固所学知识，并能学会实际应用。
在教学“经过一点画几条直线，经过两点画几条直线”这一知识点时，吸取以前教学的经验，我知道理解这两句话，首先要是学生明白什么是“经过”。于是，我利用学生资源，让学生亲自体验怎样是“经过”。真正理解了怎样是“经过”后，我在黑板上任意点了一个点，让学生经过这一点画一条直线。我让几个学生上来操作，有的学生经过了这一点，有的学生靠近这一点，有的学生远离这一点，通过学生自己判断，并说明原因，最后终于明白，经过一点画直线，必须要使这一点在直线上。
最后“认识角”没来得及讲，这是一个小小的遗憾，但是我认为根据学生的实际情况适当进行教学任务的调整，也是可以的，毕竟每班学生的情况有所不同。但是这个知识点我在二年级“认识角”的教学中已经渗透了“从一点引出两条射线就组成了一个角”这一知识，即使学生可能已经有些淡忘，但毕竟讲过的东西只需点拨一下，就容易恢复记忆，加深印象。我想，就把它作为自己这堂课中的小小遗憾的自圆其说吧。不过，下一堂课，我会尽量镇区时间，让自己的课堂减少遗憾，更加完美！
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