《三角形面积的计算》教后反思
数学学习过程充满了观察、实验、推断等探究性与挑战性活动，使用“探究性学习”就是要注重知识的发生、发展的过程，反思《三角形面积的计算》这节课，我主要做到了以下几点：
1、创造性的教，引发学生创造性的学。
我在处理教材时，没有按照教材提供的思路去推导公式，而是创造性地使用教材，给学生自主探究的空间。课一开始，组织复习了平行四边形的面积计算公式的推导，当学生知道平行四边形面积计算公式的来龙去脉之后，通过设疑，使学生产生探究三角形面积计算的欲望。
2、让学生经过合作交流，体验成功。
学生经过一番探索过程，获得了来之不易的胜利果实和较丰富的主观感受，产生了强烈的表达欲望，在汇报中部分学生发言非常踊跃，同时，其它同学对每位学生的发言能进行审视、质疑，并对自己的想法进行反思，分析其它同学的思路并做出判断。
在本课教学中，也存在一些不足之处，由于课前我为学生作了大多的铺垫，使学生思维受到了限制，在探讨三角形面积计算公式时，同学们是用两个完全一样的三角形拼成平行四边形后推导出来的，再加上课前为学生准备了两个完全一样的三角形，学生第一反映就是这样拼，没有一个学生想到用一个三角形去剪拼成平行四边形，这样铺垫限制了学生的思维，也不利于大多数学生创新思维的培养，无意间扼杀了学生的创造性。另外，在推导验证过程中，同学们也只是被动地接受。如果让他们充分地操作体会，时间又不允许。如何解决这样的矛盾，也是我需要反思的问题。
2009.9.11
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