统计是一种数学思想，也是认识客观事物常用的一种方法。让学生学习统计，要引导他们经历收集、整理数据的过程，精力把整理出来的数据用图表形式表现出来的过程，经历对统计的数据进行分析、判断的过程，从中理解并掌握一些有关统计的基础知识和基本技能，学习解决实际问题。
第一个活动，我利用学生对生日的兴奋创设情境，激发学生的学习兴趣，播放课件，大象家来了很多客人，有什么办法可以确定大象家来客人的情况呢？启发学生用分一分、排一排、数一数来确定。然后通过老师示范合作到学生两人合作排准备的动物头像，确定一样的排成一排，而且一个对一个地排，这样既漂亮又容易比较各种动物的多少。接着教师再出示标准的竖排法，这样逐步建立象形统计图。让学生初步建立了分一分、排一排、数一数的统计思想。完成统计图后，提问学生从统计图中知道了什么？根据这幅图，你能提出什么数学问题吗？学生的发言比较积极，说出小猴有5只，小猪有3只，小狗有4只；小猴最多，小猪最少；小猴比小狗多1只，小猪比小狗少1只；一共有多少只小动物？小狗比小猴少多少只？……这样对统计的数据进行分析，把学生的发散性思维调动起来，学生提出问题并解决问题的能力也得到发展。
第二个活动是统计客人们给大象带来的礼物鲜花的情况，这个活动放手给学生自己去操作并完成统计图和统计表，大部分学生都会用分一分、排一排、数一数的统计方法来完成。深化学生对这种统计方法的理解。
第三个活动是统计学生喜欢吃水果的情况。让学生在小组的合作与交流过程中，掌握用分一分、排一排、数一数、、填一填等方法呈现经过处理的数据，并根据初步的统计，回答或提出一些简单的实际问题，体会到统计的意义与作用。
整节课下来有几个亮点：体现了统计的必要性；经历了统计的全过程；重视数学语言的训练，学生积极主动探索交流，培养了学生的语言思维能力；掌握了分一分、排一排、数一数的统计思想.
当然，这一节课也存在一些不足之处：
1．本人第一年教学一年级数学，钻研教材还不够。由于备课时，忽略了强调象形统计图也是条形统计图的一种，它的优点是直观、形象。结果教学例1中，我在示范摆完小动物学具后，没有强调摆的图要一一对应。然后，统计完每种动物的只数后，问：你知道哪种动物最多？哪种最少吗？学生都是数出结果的，没有体会到象形统计图的好处。如果，我继续追问：你怎么知道？学生就会从图的特点来说，这样就会体会到统计图的好处了。也不至于，在实践应用中，学生制作的统计图不规范，结果不准确了。
2．我驾驭课堂的能力和应变能力也还有待提高。在评价学生时，还应尽量多鼓励学生，使他们喜欢学数学，从而，树立学好数学的信心。
总之，上一堂好课不容易，也不是一天两天的努力就可以做到，它需要教师有过硬的基本功，并且要熟悉整个教材，还要将新的教学理念引入到课堂。
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