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求近似数中改写与省略尾数的联系与区别

对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，不过没有出现这样的概念。而本课的学习相对系统一些，同时掌握求近似数的方法。上课时提供富有生活气息的不同班级学生人数的统计表，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说48人大约是几十人，所有学生人数大约是多少人，并谈谈理由。从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。

教学中我注重了改写与省略尾数的联系与区别，强调改写只改变数的计数单位而不影响数本身大小，用“=”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原数的近似数，用“≈”。同时及时提醒了学生注意，不要忘记写上计数单位“万”或“亿”。强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而不影响数本身大小，用“＝”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原数的近似数，用“≈”。

相对而言，大数的改写学生掌握较好，多数学生课堂上发言积极，做题轻松而且学生兴趣浓厚。学习“四舍五入法”来求一个大数的近似数时，学生接受较慢，课堂教学进行缓慢，进行了大量的练习与讲解，多数学生才能真正灵活掌握与运用。