中文字幕乱码人妻一区二区三区,国内精自线品一区521,美少妇按摩糸列三级片

《十几减8、7》是在学生学习了十几减9的基础上进行的。我针对低年级小朋友的特点，先出示他们喜欢的军号，让他们先数一数一共多少个，再拿走了8个，提出问题，列出算式，激发了学生的学习兴趣。学习15-8时，我的目的是放手让学生运用学习十几减9的经验，自主探索。通过摆小棒，探索计算方法，再通过交流让学生进一步巩固了“破十减”“连减”“想加做减”的不同计算方法，而且使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。然后请学生用自己喜欢的方法探索十几减7的算法，鼓励学生算法的多样化。那么这堂课上下来，感觉不是太好。因为在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生 “破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。