操作是儿童思维的体操，让学生在亲身经历中获得所期望的一切，也从中锻炼与培养了学生的创新观念与创新精神。《新课程标准》指出“让学生在做中学”。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学的生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻。动作是思维的基础，低年级学生的动作思维，乐于模仿，什么都喜欢动手试试看，好奇心也特别强。因此，在教学中，教师就要根据儿童的思维特点，从直观入手。本节课我主要通过折正方形、拼三角形等活动直观认识三角形、平行四边形，使学生感受图形之间的联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维，为今后深入学习三角形和平行四边形打下基础。
课的开始，我以“折纸游戏”为引，让学生产生学习的兴趣。我引导学生从正方形纸对折成一样的两部分引出三角形，再用两个完全一样的三角形拼成的图形中引出平行四边形。之所以这样安排，是因为表面是平行四边形的物体学生很少见到，这样做有利于学生认识图形之间的联系，有利于激发他们的创新热情。整节课中我安排了大量的动手操作活动，让学生充分感知，积极思维。如用橡皮筋在钉子板上围图形，用小棒摆图形，寻找观察实际生活中的有关图形等，还通过折、拼进行图形的相互转化。使学生在学习新知识的同时，形成和发展了空间观念。如：在用正方形对折引出三角形后，让其他没有折成三角形的学生也来折一折三角形，加深印象。
不足之处：在钉子板上围出三角形和平行四边形，三角形对于大部分学生并没有太大的困难，借助学生之间的帮助，都能较好的围出三角形，围平行四边形则是一个难点，但我仍然还是让学生自己思考为先，不过由于时间的有限，并没有给学生很多时间进行讨论。还有最后一道练习，用一个长方形和两个一样的三角形拼一拼。在这过程中发现学生拼一拼的概念仍然是“杂乱”的，并没有“规则”，不懂得“边边重合”，在此过程中，也稍显快，没有充分的时间让学生“享受”拼得乐趣。
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