《三角形的面积》这部分内容是在学生学习了正方形、长方形、平行四边形的面积以及对三角形有了初步的认识的基础上进行教学的。
从学生已有的知识经验出发，让学生温习已知平面图形的面积计算方法，渗透相互之间的关系，渗透转化的思想。根据学生的认知特点，编排相应的动手操作活动，让学生过动手操作，自主探究，发现新知识，解决新问题。
一堂课下来，总有些地方值得勉励，有些地方值得思考。
1、转化思想贯穿整节课的始终，在复习引入阶段，通过复习平行四边形的面积公式的推导过程，让学生明确是把平行四边形转化成长方形来求平行四边形的面积，也就是把新的知识转化成旧的知识，通过旧的知识来解决新的知识。
在学生寻找三角形面积计算公式的时候，通过学生的动手操作，将三角形拼凑成已经学过的图形，即平行四边形，让学生明确三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。在课堂总结的时候，再次提到新旧知识的转化，让学生感悟转化思想。
2、注重学生合作学习
学生合作学习是课堂教学上一种重要的学习方法，通过相互之间的经验交流，达到共同发展的效果。在本堂课中，我注重学生之间的合作交流：两人为小组对三角形进行拼摆，让他们汇报自己的作品；在观察三角形和拼成的平行四边形的关系时，我尽量让学生通过互相交流讨论，挖掘其隐含的规律。这样以来，不仅培养了学生对新知学习的兴趣，也增强了同学之间的合作交流。
3、联系实际教学
通过学生的共同探讨，总结出三角形的面积计算公式后，我采用了学生天天接触的红领巾来考察学生对公式的掌握情况。类似的题目从学生身边寻找，这样可以很好地调动学生学习的积极性。
4、课堂设计还需改进
整节课下来，学生的回答、操作都在我的预想中进行。仔细想想，这节课其实是有很多地方能够让学生冒出思维的火花，让学生有创造性的发现的。
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