《两位数加两位数的口算》教后反思
本课是在二年级所学的两位数加一位数的口算的基础上进行教学的。本节课利用购买玩具汽车这一生活情境引入，把解决实际问题与计算教学紧密结合起来，学习内容生活化、社会化，培养学生运用书本知识解决生活实际问题的意识和能力，学生学习的积极性比较高。
怎样避免计算课的单调乏味，调动学生对计算的积极性，保持学生对计算的兴趣，是上好计算课的一个关键。我对这节课每个练习的处理都有一个目标预设，练得要有用，不要等学生做错了，再来巩固和弥补。如“想想做做”第1题通过对比告诉学生如果遇到进位加，千万不能忘记“个位满十向十位进一”；第2题通过比较告诉学生有时不能“死算”，要学会观察，运用之间的联系可快速口算；第5题通过先估算再口算告诉学生估算的重要性等等，让学生在短时间内尽可能获得多的知识和总结，在今后的练习中降低错误率。
在教学过程中，我设计了四次对比，感觉都很好地起到了作用。例题的对比帮助学生理清了这类口算思路的共同点和具体处理上的不同点；想想做做第1题的对比引起学生对进位的注意，能有效减少口算的错误，同时，这些对比还为估算作了充分准备；想想做做第2题不仅让学生感受到了两位数加一位数与两位数加两位数的联系，还让学生感受到了“一个加数不变，另一个加数多了40，得数也多了40”，其实就是加法的变化规律；第4题的处理完全是让学生以旧带新，在对比中学习，使学生的计算思路又有了新的拓展。四次对比层层递进，有效地提高了学生的口算能力。通过不同形式的对比练习，让我们的学生在比较中开拓思维，在比较中开拓空间。
但是，学生在说口算方法时仍受笔算思路的影响，有口算笔算化的倾向，语言表达能力稍弱，如何进一步培养学生的口算能力和语言表达能力，这些需在今后的教学实践中不断加强研究和实践。
总的说来，简单的计算教学同样能够发展学生的思维，提升学生学习能力，包含数学文化等等。
2010.10.16
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