《简单的时间计算》，其实不简单
尽管在二年级教材中安排了有关时间的初步认识，但是由于学生对生活中的时间概念缺乏准确的认识，时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是退一做十的；有些时间的计算需要分段计算。因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难。问题主要有三：
1、“时刻”与“时间”区分不清。这两个概念对三年级的学生来说确实难以掌握、区分，但在解决问题的过程中又必须区分这两个概念。为此在上课的过程中，我反复强调了“现在时间”和“经过时间”这两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是现在时间，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间，是时针走过两大格，或分针走过两大圈，是经过的时间。尽管如此，有些学生还是似懂非懂，而且浪费了不少的时间。
2、书写格式不统一。教材上计算时间有的是用推算，有的是用列算式的方法（仅是整时数减整时数），虽说不让学生形成固定的计算经过时间的方法，防止思维呆板，但是碰到数字比较大的，话用推算就有些麻烦，特别是碰到分段计算经过时间会更棘手，要求不统一，学生的书写格式就五花八门，如果在学生初步感知了经过时间就是用结束的时间减去开始的时间后，所有的经过时间都套用这一公式去算的话又显得太呆板，而且格式不太规范，但是学生缺少这个计算时间的模式，错误会很高，为此只能“土法”上马，保证答案正确。如：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？应该怎样列式呢？原来我以为用11：20+25分=11：45，这种写法可以，后来上网查了一些资料，得到了比较合理的答案：11时20分+25分=11时45分。
3、分段计算经过时间有困难。例如商店营业时间中有一段是中午11：00—1：00，学生求这段营业时间的时候错误很多，还有小星晚上8时睡觉，第二天早晨6时起床。她睡了几小时？很多学生用8+6=14（时）来计算，他们没想到睡觉时间跨越了两天，要分两段来计算。在这里是否教师要给出一般的统一的计算方法，既要让学生能够理解，又要学生善于应用。最后还是统一了方法，在一天内的时间计算，可以用后面的时刻减去前面的时刻，先减分钟，再减小时，分钟不够减时可以退位，注意这里退的是一个小时也就是六十分钟；如果遇到要分段的还是先分段，再按上面的方法计算。
看似简单的时间计算，实质不简单，一方面由于学生缺乏生活的经验，缺乏对时间的感知，会造成部分学生思维障碍，不能很好地解决问题。另一方面，解决问题方法多样化，同样会对部分学生造成无所适从的感觉，这样可以，那样也可以，到头来一样都没掌握，因此，对有些学生来说，算法固定化还是有必要的。
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