本课的教学对象是二年级学生，年龄小，好动，好奇，思维特点是以具体形象思维为主，形象而直观的教学能够让孩子更容易接受。因此，本课我紧密结合新课标 ，结合小学生的年龄特征，心理特点和认识规律，借助多媒体课件的优势，有意识地安排了观察，思考，小组合作，游戏等教学活动，培养学生的问题意识，解决问题的能力和小组合作精神，寓教于乐，让孩子们在学中玩，玩中学，轻松地掌握本课的知识。
一、创设情境，开放课堂，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。我在这节课的数学教学中，创设和谐的教学氛围，把学习新知的压力变成探求新知的动力，根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法陈设问题情境，使学习变被动为主动。例如：我在学生原有认知基础上创设的“找座位”游戏情境，让学生在“找座位”活动中初步感知“第几排第几个”；让学生在“找不到座位”的冲突中感悟：在一个平面内，只有“两维”才能确定一个位置。学生从已有的生活经验和知识出发，在轻松愉悦的氛围中开始了新课的学习。
二、主动探究，引导学生小组讨论、合作交流，获取新知。
课堂中加强讨论、合作活动，有利于学生互助协作，为每个孩子创造了平等参与的机会。本课中，在学习“第几排第几个”时使学生明确从前往后数的顺序确定“第几排”，从左往右的顺序确定“第几个”。在明确这一约定之后，引导学生在描述位置和根据位置寻找小动物的活动中，初步认识确定位置的方法。在初步建构确定位置方法后，让学生指出楼房中小动物的位置，用倒着数的方法描述书的位置，使学生在丰富多样的活动中，获得数学活动的经验，发展空间观念。
三、注重联系生活。
新课标指出，数学来源于生活，应用于生活。在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多的联系实际，贴近生活，使数学教学生活化。在帮小动物找家之后，我联系了生活实际，带着学生到剧院里去找位置，学生运用学到的知识解决了生活中的问题，非常开心。
在教学完这一课后，我又有了新的设想：
比如：在让学生到剧院里去找位置这个环节中，我可以这样开放设计：在3排7号、3排8号、3排9号这3张票中，你和你的好朋友去看电影，你会选择哪两张？这样答案就多了，可以选3排7号、3排8号或3排8号、3排9号只要去第一个剧场就可以坐在一起；可以选3排7号、3排9号去第二个剧场就可以坐在一起，也可以选3排7号、3排8号不坐在一起。这样学生的思路会更宽。
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