《认识分数》教后反思
郑陆中心小学 王贤
课堂中的交流，其实是展示思维的过程，交流越深入，学生的思维就更开阔，更活跃。我结合自己的这堂课，简单谈谈自己心目中的小组交流应该呈现的一种状态，并和现状进行一下简单对比。
理想状态一：说得出来。
交流的起点是让别人了解自己的想法。
现状：每小组中总有一些人说不出来，或在小组长的引导下说出只言片语。
理想状态二：听得进去。
倾听是一种对发言者的尊重，同时，我们的倾听是在取他人之长，避自身之短，别人独到的见解能丰富我们的认知。
现状：部分学生没有认真倾听。没有认真倾听有两类人，一种是感觉交流与我无关，没兴趣。一种是急于把自己的想法说出来，没顾及别人在说什么。
理想状态三：学会质疑。
在倾听别人的见解后，如果发现有疑议的地方，要敢于提出来，必要时可与之产生争辩，在争辩中达成共识，提高认识，这是小组交流的高潮所在。
：学生说右边的1/2大于左边的1/2。
其中一个班没提出来，有一个班的学生对这种答案提出怀疑，在全班交流时提出来了，我认为这是非常好的生成资源。
②即使对别人的观点有所怀疑，但不敢提出来。特别是持该观点的学生是班中的权威人物，怀疑者甚至还会转向对自己观点的怀疑。
理想状态四：会冷思考
就是在激烈的争论后，学生会冷静下来对自己和他人的见解作正确的冷思考，也就是学生反思。不过，对于三年级学生来说，激烈的争论几乎没出现过，但随着年级的升高，这种能力应该慢慢形成。
关于两级交流，我们正处于摸索，尝试阶段。有许多疑惑，比如：对于三年级学生来说，小组交流应该达到一个什么样的水平？为了让交流变得更有效，教师应该做些什么？望专家、领导、老师能传授些妙招、高招。
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