课堂教学评价表
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执 教 |
须敏霞 |
教学内容 |
直线、射线 | ||
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班 级 |
四（1） |
时 间 |
2009、9、22 |
总得分 |
95 |
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I级 指标 |
II级 |
评 价 内 容 |
得分 | ||
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知识和 技能 30分 |
1.教学内容 |
① 遵循课程标准；②突出重点，突破难点； ③联系生活和实践；④渗透德育。 |
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2.技能培养 |
①突出学科思想方法；②培养学习能力。 |
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3.目标达成 |
①学生能回答教师提问；②学生能独立归纳、总结所学习内容；③学生能掌握所学知识和技能。 |
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过程和 方法 50分 |
4.课堂结构 |
①层次分明，密度适当，安排严谨；②主导合理，主体突出；③思维训练贯穿始终。 |
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5.教学方式 |
①面向全体，因材施教；②重视知识的形成过程，实施有效教学；③运用多种手段创设问题情景。 |
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6.学习活动 |
① 学习内容充实，练习形式多样，有梯度； ② 自主学习时间充足，参与度高； ③相互交流，合作学习。 |
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7.创新学习 |
①教师创设开放性问题；②学生回答问题有新思路、新观点；③学生能发现问题，提出问题。 |
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8.教师基本功 |
① 语速适当，板书合理美观； ② 驾驭教材能力强，富有教学机智。 |
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情感态度20分 |
9.师生关系 |
①教学民主，氛围宽松；②相互尊重，关系融洽；③师生交往互动。 |
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10.学习态度 |
①学习热情高，思维活跃，发言踊跃； ②学习兴趣浓，求知欲高，有自信心。 |
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定性评价： 星期二上午第一节课，我听了须敏霞老师执教的《直线、射线》一课，这是一节概念教学课，如何让这节课上的有实效、有特色，须老师在这方面进行了积极的探讨和深入的研究。整节课层次清楚，环节之间衔接紧密、过渡度自然。除此之外，还有以下几个特点： 1、关注学生的基本经验。学生的已有知识和基本经验是宝贵的教学资源，如何利用这些资源进行教学是每个教师都要重视和认真研究的问题。在这节课中，须老师非常关注学生的学习起点，认真研究学生的已有知识、经验和本课的联系。如在引入新课时，须老师直接在黑板上画一条线段，让学生说说线段的特点，然后把线段的一个端点擦去，得到一条射线，师生共同研究射线的特点，把射线的端点擦去，就得到一条直线。学生的认知过程从已知到未知，再获取新知，过渡自然，衔接紧密。 2、关注学生的自主探究。学生能否主动地获取知识与教师的教学水平有很大关系。须老师在课中能引导学生积极、主动地探究新知。如教学直线时，须老师让学生上台演示，理解“经过”，的意思，然后指名学生在黑板上画一条经过一点的一条直线，全班学生在书本上画经过一点直线，提问学生“你画了多少条？”“如果给你时间，你还能画多少条？”从而引导学生发现规律：经过一点可以画无数条直线。这样的教学，学生在积极地自我探索中思考问题、建构知识，思维得到了充分的发展。 3、在比较中整理建构新知。在教学线段、射线、直线的概念，掌握这三种线的特征及它们的异同点时，须老师能引导学生对线段、射线和直线进行比较，在比较中帮助学生将知识内化，形成良好的知识体系。 4、学生是课堂的主人。每个新知识、结论、每个图形的画法，须老师都给学生机会尝试、发现，在教师和学生的平等对话中建构新知，在交流、讨论中使学生明理。 5、体现“数学源于生活，运用于生活”的思想。数学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有数。学习了射线的知识后，须老师让学生举例说一说生活中的射线。然后，教师举例市中心发射的灯光，也是射线，追问学生：它的端点在哪里？让学生找出教师里的直角等等，引导学生把生活中的数学变成课堂上的数学，再回归到生活中去，让数学教学的生活意义发挥到最大。 但这节课也有一些值得商榷的地方，教师举例说明市中心发出的光就是射线，估计有部分学生没看到发射的光，学生就难以想象。教师可以利用教材中的插图，也可以用现在每天量体温的红外线测温仪射出的红外线来举例，让学生体会射线这个知识点。另外，教师也可以设计一些有挑战性的题目，让学生的思维达到高潮。 评课人：黄丽英 | |||||
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