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执教者姓名

王岚

年 级

四年级

学 科

数学

执教内容

确定位置

时 间

2010.3

评    课

王老师以找朋友的方式导入新课，展开相关知识的学习。通过学习，促使学生在观察、思考、交流、反思等活动中，使学生体会到用已有的经验描述同学的位置，因为标准不同，结果也不同，从而引起学习和探索新方法的内在需要，有效地激发了学生学习的积极性。

我觉得王老师上得最精彩的一个环节那就是新授部分，她联系实际，精心设计了教学内容，从教师对列和行的规定，到用第几列第几行表示同学的位置，再用数对来表示，到学生尝试在“送信游戏”中练习新知。一步一步，环节十分清楚，层次鲜明，重点突出，符合学生的认知规律。让学生真切地体验到了数对的简洁与美，体会了数学的应用价值，教学效果相当好。

在课堂练习的这个环节中，她给学生提供了充分的思维空间。如：用数对来表示湖塘中心小学七个校区的位置，从学生熟悉的环境中建立起空间观念。意在想象与推理中来巩固数对知识。这样，巩固数对知识的同时，还让学生在头脑中形成数对的图像，培养了学生的空间观念，教学效果明显。

纵观本节课，王老师不仅完成了教学任务：学生能在具体的情境中，用数对表示物体的位置，而且特别注重学生的情感体验：课伊始，设计了找朋友的情节，激发了学生的好奇心，学生在共同学习的过程中，获得积极的情感体验。随着教学过程的推进，王老师通过颇具灵感的设计，展示了数学自身的丰富多彩和无穷魅力，促使学生愿意亲近数学、了解数学、谈论数学。

在欣赏王老师魅力数学课堂时，我和听课的同行也都有一个困惑：教材的例题是从教师的角度观察学生的位置，而接下来的教学都需要从学生的角度来观察，两者存在矛盾，怎样处理比较合适？我个人认为，教学中可以不照搬教材中的情境与问题，而是可以借用了这个思路，改为从真实的课堂情境中引入，这样地设计与学生的观察角度一致，有利于激发学生的学习兴趣，培养思维的流畅性，促进教学活动生成。

评课人：羌春霞