市潜力教师教学观摩中，顾雄老师教学巧妙设计，重视课堂生成，灵活地展现了一节精彩的数学课。
一、采用不同的方式探究规律培养思维的灵活性
教者改变教材例题，以“一本故事书，每页文字后就有一页插图，第一页是文字，第15页是文字还是插图？”来激发学生的学习兴趣，组织学生独立探究，可以写一写、画一画，巡视中发现具有代表性和个性化的解答，及时展示出来让学生判断和评价。
生2：1 2 1 2 1 2 1 2 …… （采用列举法）
生3：15÷2=7……1 （计算法）
教师引导学生交流想法，并加强引领，帮助学生理解不同的思维方式，把握物体排列的规律，有利于培养思维的灵活性。
二、在多次观察和发现中培养思维的深刻性
尽管学生已经初步认识了规律，但教师并不急着让学生运用规律解答，因为他们的认识还是肤浅的，尚未能达到抽象概括的程度，于是出示一系列有规律排列的图形、汉字、英文字母、水果等，让学生仔细观察，在充分体验中感悟规律，用语言叙述规律，培养学生思维的深刻性。当每一位学生对规律的了然在胸时，才揭示这就叫“周期规律”，并让学生说说生活中类似的现象。
三、在设计周期规律排列中培养思维的创造性
当学生都已经能够熟练运用算式解决问题后，教师出示了一道灵活性、创造性特强的习题：请你们用三角形、圆和正方形来设计一组有规律的排列，设计好后让同桌判断，第31个图形是什么，判断后再相互批阅。整个练习过程有利于培养学生思维的创造性。让学生真正内化所学知识，提升数学思考。
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