发布时间：2010-09-25
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来源：本站原创
录入者：周刚
《长方体的认识》是苏教版六年级教材内容，自己刚刚上过，今天利用网络听了天津市汉沽区西孟村小学霍金军老师的这节课，感觉不错。整节课霍老师引领学生自主发现，注重小组合作交流，从而发现长方体的特征。
一、导入——在猜测中运用多媒体演示，培养学生的空间想象能力。
课始，霍老师以“一个点向右平移一段，它划过的痕迹可能是什么？”“一条线段向上平移一段距离，可能形成什么？”“长方形向后平移，形成什么图形？”这一连串的三问，培养学生的空间想象力。同时，运用多媒体动画演示，由点到线再到面，最后到长方体这一系列变化过程，充分展示了平面图形到立体图形的演变。激发了学生浓厚的学习兴趣，培养他们的想象、观察能力。
二、呈现——切萝卜模拟实验，培养学生的观察思维能力。
尽管学生已经具备一定的生活经验，对长方体有所认识，但霍老师还是注重让学生在好奇的“切萝卜”实验真正呈现长方体。首先出示一个大萝卜，“怎样切出一个长方体呢？”先切左面，学生也老师的动画同步演示，“唰”的一刀，切出了一个“面”，然后在上面平切，看到了什么？（面、线）。揭示“两个面相交的地方那条线段称为棱”，再前面横切，有上面发现？（一个点），揭示“三条棱相交的点叫顶点”。再怎么切？学生便主动比划着切下去……最后呈现出标准的长方体。这一动态过程，是学生和老师一起在“切割”中，创造出的长方体，学生有成就感，那些面、线、点分布呈现，直观形象，有效培养了学生的想象、观察和思维能力。
三、小组验证、汇报发现，培养实事求是的科学态精神。
紧接着，老师出示长方体教具，引导认识“前面”，然后让学生说说其他面分别叫什么，再让学生闭上眼睛，想一想，模仿摸上下、左右、前后面，想象每个面的形状。“每组对面肯定有联系，想办法验证对面是否完全一样。”老师提供给学生直尺、小刀和白纸。学生小组讨论交流后，汇报演示本组的验证方法：有直接用尺子量边的，有把长方形面印着画下来的，还有把纸盒两个对面剪下来的，充分体现了学生动手动脑，深入探究的科学态度。之后棱有什么特征也用类似的方法，让学生租住探究发现，操作性强，学生学得扎实有效，更重要的是，培养了实事求是的科学探究精神。
2010.9.23
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