评《得数是10的加法和10减几》课堂教学
本节课教学内容呈现的形式，在前面几节课中已经出现，课的流程对于学生不在有新鲜感。羌老师能做到教学中的每个环节准确到位、各环节之间自然衔接、课堂评价语言简练。具体地有以下几方面做的比较好：
一、以熟悉的场景引入教学，借助已有知识和经验发现数学问题
本节课羌老师利用学生喜欢的足球情境图作为新授主题引入课题，贴近生活的情境达到吸引学生的目的。学生自然而然地投入到即将开始的新的认知活动之中。借助原有的学习经验，观察主题图，口述图意，列出算式。进一步感受了加、减算式间的联系，体会解决实际问题的过程。
二、教学过程动手与动脑相结合，渗透数学思维
进入新授知识的第二个环节“试一试”，采用动手分一分的形式将10个花片按顺序分开，并列出算式。培养学生的逻辑思维能力。学生有条理地一组一组地说，筛选出特殊情况5和5，鼓励学生自己发现问题、分析问题、解决问题。根据学生的回答，羌老师将加减法算式进行有序板书，学生可以直观发现课题。
三、注重课堂的有效性、趣味性和全面性相结合
为使学生不感到学习的枯燥，羌老师注重了各个环节的连接，通过具有竞争式的、童趣式的语言吸引学生兴趣。对于“想想做做”中第3题计算题目的反馈，羌老师采用口头接龙形式（教师随机点名，学生手指题目对应）每个学生都能参与其中，避免了一对一的枯燥的对答案模式，提高了学生的参与度。
本节课学生的精神面貌很好，在教学中，羌老师采用鼓励性的语言和动作。赏识每一个作答的学生，对胆小的同学也给予激励，学生发言踊跃，气氛活跃。
总之，这堂课羌老师能注重创设问题情境，课堂体现生活化、活动化、自主化、感情化和趣味化。能引导学生根据图意，提出数学问题，列出算式，让学生加深对加、减法含义及相互联系的认识，再放手让学生说出得到算式结果的多种途径，让学生掌握计算方法。教学中老师注重算法的多样化与思维的灵活性，尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。
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