郑陆中心小学教师评课记录
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执教者姓名 |
陆建英 |
年 级 |
二年级 |
学 科 |
数学 |
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执教内容 |
确定位置 |
时 间 |
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评 课 | |||||
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今天听了陆老师上的《确定位置》，给我留下较深的印象。这节课有以下特点： 一、联系学生生活实际，精心设计教学内容 新课标中明确提出“使学生感受数学与生活密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程。”确定位置本身就是生活中的数学问题，如何确定位置是本节课的重点，对二年级学生来说，这一环节的指导必须细致、到位才能正确建立起位置的空间观念。陆老师在引导学生认识确定位置的标准时，细致引导学生体会第几排是怎么看的，第几个又是怎么看的，明确确定位置既要有第几排又要有第几个的约定，初步让学生感知如何从二维角度去描述物体的位置。在明确了第一排第一个的基础上，以此类推确定其他小动物的位置。并通过说楼号、图书架等生活中常见的场景来学习确定位置。 针对不同的练习，陆老师都设计突出不同的重点，在说小动物的家时明确层数是从下往上，号数一般是从左往右的，与生活中的数楼层吻合起来。在说书架上的书的位置时突出用不同的说法表示同一本书的位置。如：书架上书较多时，也可以用第几层倒数第几本来描述，通过不同的练习让学生能从不同的角度灵活运用所学知识。 二、营造民主氛围，实现人文关怀 陆老师能努力把自己放在与学生平等对话的位置上，注意耐心倾听学生的发言，并针对学生的发言给予不同的、较恰当的评价。并在提问中蕴涵老师对学生的尊重和信任，如“说说你最喜欢的小动物的位置”、“我最喜欢的一本书的位置”。采用儿童化的语言，激发学生的学习兴趣。 三、有效利用学生的思维矛盾，为学生创设良好的求知环境。 本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。“找座位”的游戏中，有两名同学的座位号描述是不完整的而无法找到位置，从而引发了学生的认知冲突，激发了学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。
评课者：王贤 | |||||
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