郑陆中心小学教师评课记录
|
执教者姓名 |
羌小霞 |
年 级 |
一（3） |
学 科 |
数 |
|
执教内容 |
《得数是10的加法和10减几》 |
时 间 |
2010.11.13 | ||
|
评 课 | |||||
|
本节课教学内容呈现的形式，在前面几节课中已经出现，课的流程对于学生不再有新鲜感。但羌老师能结合教学内容，根据学生的思维特点，为学生的自主性、主动性创设良机，多渠道地培养学生各方面的思维能力，发展学生的思维，提高教学质量。在教学过程的设计上，羌老师侧重于每个环节的简练、准确到位的处理，各环节之间的自然衔接以及课堂评价语言的激励作用。 一、创设思维情境，激发学生的思维动机。 本节课利用足球队信息引入课题，贴近生活的情境达到吸引学生的目的。学生自然而然地投入到即将开始的新的认知活动之中。借助原有的学习经验，观察主题图，口述图意，列出算式。进一步感受了加、减算式间的联系，体会解决实际问题的过程。 二、教学过程动手与动脑相结合，培养学生的逻辑思维能力。 进入新授知识的第二个环节“试一试”，采用动手分一分的形式将10个花片按顺序分开，并列出算式。培养学生的逻辑思维能力。学生有条理地一组一组地说，筛选出特殊情况5和5，鼓励学生自己发现问题、分析问题、解决问题。根据学生的回答，羌老师将加减法算式分开板书，学生可以直观发现课题。 三、注重课堂的有效性、趣味性和全面性相结合 为使学生不感到学习的枯燥，羌老师注重了各个环节的连接，通过具有竞争式的、童趣式的语言吸引学生兴趣。对于“想想做做”中第3题计算题目的反馈，羌老师采用口头接龙形式（教师随机点名，学生手指题目对应），每个学生都能参与其中，既培养了学生思维的敏捷性。，也避免了一对一的枯燥的对答案模式，提高了学生的参与度。 练习题主要分两大部分，一是计算方法的掌握，一是解决问题的能力。在解决问题环节，羌老师能提醒学生观察图中与数字有关的信息，引导学生寻找解决问题的条件，并能用自己的语言完整的口述条件与问题。 本节课学生的精神面貌很好。在教学中，羌老师采用鼓励性的语言和动作，赏识每一个作答的学生，对胆小的同学也给予激励，学生发言踊跃，气氛活跃。 评课者：陆建英 | |||||
关闭窗口
打印文档