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“认识公顷”本课于老师设置在秋游的前一天，把综合实践活动和数学课结合起来，真正做到了把生活和数学紧密的联系起来。

1、从课堂向课前开放  于老师在这部分内容的教学上进行了一些尝试：课前带领学生在操场上画、围篮球场，同学们手拉着手把操场上的篮球场围了起来。感知100平方米是两个这样大的篮球场的。这样一个向课前开放的教学过程把课前的操作、实验与课内知识的学习紧密地联系在一起，为学生在课堂上认识1公顷做了充分的铺垫，学生的学习始终建立在已有的操作经验和体会上，学生在课堂上的空间想象有依有据，抽象的数学概念在学生的活动中逐渐清晰和深刻，学生能够自主地、创造性地用自己的方法来进行空间想象和记忆，从而提高了课堂教学的效率。

新授过程一开始，学生就在老师所列提纲的引导下，进入了学生最感兴趣的秋游介绍，把课前的操作、实践活动与课内知识的学习紧密地联系在一起，更加深刻地认识和理解了课前操作、实验的意图。 
   2、尊重学生的学习所得，引导学生用适合自己的方式理解知识，鼓励学生个性化地进行学习。

这里的教学设计充分遵循和尊重学生的思维特点，总体分两个层次，首先让学生通过画和围篮球场，想象和记忆100平方米有多大；再让学生在实验中首先想象和记忆100米有多长，然后想象和记忆1公顷有多大，并利用了上一个环节中“学生围50平方米所需人数”这一数据。这两个层次，由易到难，前一个环节既是下一个环节想象的阶梯，又是学习方法的渗透。一方面降低了学生想象的难度，另一方面，为估算物体表面的面积或物体的占地面积等做了良好的铺垫。