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时   间

2010.4.8

地  点

常州市觅渡桥小学

活动类别

常州市潜力教师

课堂教学观摩

参加者

陆建英

活动过程

听课：

1．四年级《倍数和因数》；

2．常州市五星实验小学  扬坚 执教四年级《梯形的认识》；

3．金坛华罗庚实验小学  高云芳  执教四年级《漫游二进制王国》。

活动感悟

总体来说，这三节课都相当成功，三位教师在教学中展现出了不同的教学风格：

第一堂课教师在新知教学中，能注重学生的探究，渗透数学思想方法的教学，发展思维。本节课中找一个数的倍数和因数，都有比较好的方法。找倍数的方法相对比找因数更有序，老师从学生的认知规律考虑，先教学找倍数，通过找3的倍数及时地总结方法，帮助学生提高认识。这样的安排，使学生更乐于接受。在此基础上再让学生独立探究找一个数的因数。在探究中教师能有效指导深化数学思考。如寻找36的因数。有些同学有序地思考。有些同学则是无序盲目地尝试；同样是有序寻找，有些是从小到大一个数一个数地尝试筛选，有些则是根据乘法或除法算式，一对一对有序地进行。其间的差异不言自明，教师能及时组织学生展开交流，分享各自的方法，引导学生取人之长、补己之短，在相互交流和沟通中实现方法的融合，从而真正在自我探索的基础上，使自己的数学思考得到一次新的提升。

第二节课老师巧妙设计，重视生成，灵活地展现了一节精彩的数学课。　认识梯形是概念教学课，而空间图形的概念往往又有着其特殊的联系性。在学习本课之前，学生已经认识了三角形、平行四边形，并已正确掌握了这些图形的基本特征。因此，教师从三角形、平行四边形着手，引导出梯形，用联系的观点来认识梯形。教师在教学中始终是组织者、参与者、引导者。在教学中，给予学生充分的活动时间和空间，注重了对学生创新能力与实践能力的培养。首先让学生说说生活中的梯形，这是一种直观感知的过程。接着学生通过动手创造梯形，不仅丰富了自己的感性认识，也初步建立了梯形的表象。然后通过观察、对比、交流，逐步建立了梯形完整的表象，同时揭示了梯形的基本特征：梯形只有一组对边平行。最后在自学中，认识梯形的各部分名称，进一步培养解读文本的能力。老师在课堂上善于发现学生不同的解决问题的方法，目光敏锐，点拨、评价准确到位，每一个环节教学后都引导学生回顾思考和解决的过程，注重在教学中培养学生的反思和归纳整理的能力，及时内化知识，提升数学思考。

    第三堂课老师由学生喜闻乐见的“喜洋洋和灰太狼”的故事导入，带领学生初步认识“二进制”，学生从没有接触过到把二进制变成简单易懂的知识，学生学的快乐，教师教的轻松。整节课中，学生似乎不是上数学课而像真的在旅行一般。加上老师如诗般唯美的评价，优质高效可见一斑。