时间：2009.2.18
地点：会议室
参加人员：周刚、黄丽英、牟晨娣、承国健、沈林武、羌小霞、羌春霞、王贤、沈晓峰、须敏霞。
会议内容：
一、组织学习《小学数学教学中培养学生良好思维品质的策略研究》课题研究重点（周）
1.培养学生思维品质的目标研究；
2.数学教学中培养学生思维品质的研究；
3.评价的研究；
二、小结上学期研究工作（周）
1.研究目标；
2.研究内容；
3.具体研究工作。
三、部署具体研究工作（周）
1.每人每学期学习内容要紧紧围绕本课题研究的重点；
2.每学期写一篇研究论文（或案例）；
3.每学期提出两个问题，各成员针对思维品质开展及时交流；
4.每学期除上好实验课外，确定两人（须敏霞、周刚）上研究课，组织讨论、评课反思；
5.思考、制订本学期研究计划。
四、讨论、交流研究工作
1.黄丽英：要认真加强学习，深入领会思维品质的内涵，在教学中制订具体措施，并注重实践积累，写好教学案例和论文，研究课后一定要围绕该课题展开讨论。
2.沈晓峰：各成员要针对自己所教年级学生的具体情况，制订切实可行研究计划，在课堂教学中开展研究，课余和同事多交流，并及时记录有关实践和思考，提高研究的实效性。
3. 牟晨娣：作为低年级教师，我更多地关注有些学生不会主动思考。如8+5，个别孩子不会计算，当老师提示怎样分步凑十时，他能跟着你的思路去想，并能顺利得出正确结果，但独自面对习题时，又不知道怎样计算了。这该怎样办？所以我认为需要关注学生在课堂上的表现，我们听课时不仅关注老师怎样教，更应该关注学生是怎样学的。
4.周刚：对，这就是近年来提倡的研究课堂的“课堂观察法”。听课老师分工关注几位学生，在一节课上时刻注意他们的学习状态、数学思考、解题策略，帮助上课老师掌握课堂原始资料，从而更好地研究学生的学，从思维品质上来分析思考，真正培养和提高学生的思维品质。
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