一、指导思想：
学生的数学认知能力以思维为核心，数学思维品质的形成贯穿于学习的全过程。为了促进学生全面、持续发展，教师在教学中要注重培养学生良好的数学思维品质，教给他们正确的解决问题的方法，增强思维能力，全面提高学生的数学素养。
二、研究目标：
1.加强理论学习，提升教师的教育理念和专业素养。
2.以课堂教学为载体，采取稳步扎实的引导和训练，逐步培养学生良好的思维品质，切实提高课堂教学质量。
3.教师充分调动学生思维的积极性，帮助学生在问题解决中掌握基本的思维方式方法，使学生学会思考，培养良好的思维品质，发展思维能力。
三、研究内容：
1.培养学生思维品质的目标研究。
（1）培养学生细致、严谨的思考和学习习惯，作业和练习中避免粗心大意现象。
（2）分析本班学生的心理和思维特点，制订相应的数学思维品质培养目标。
2.在课堂教学中培养思维品质的策略研究，以思维的批判性和创造性为主。
（1）根据学生的学习起点和数学的逻辑起点，把握知识的生长点，创设合适的问题情境，设计精当的问题形式，激发学生的学习动机和兴趣。
（2）低、中年级加强与学生家长的联系，让家长认识到学生内在思维品质和外显思维行为的重要性，密切配合教师培养孩子良好的课外作业习惯和思维能 力。
（3）高年级加强学生的课前预习的指导，培养学生自主探索的能力，培养学生的问题意识和质疑精神。
（4）设计具有一定思维层次的精当习题和实践性作业，让学生有选择地或自主、或合作完成，培养学生的课外实践能力和探究意识，提升思维能力。
（5）结合学生的问题探究，教给学生科学的解决问题的思维方法，形成基本的数学思想方法，注重思维的批判性和创造性。
3.小学数学教学中学生思维品质的评价研究
（1）教师充分发挥评价的激励和导向功能，注重课堂教学中的过程性评价和课外练习的及时评价，引导学生如何分析和思考数学问题，掌握科学的逻辑顺序和数学思想方法。
（2）构建小学数学教学中学生思维品质的评价指标，促进全体学生生动活泼、主动地发展，提高学生的全面素质。
四、具体措施：
1.课题组成员期初制定课题研究计划，期末进行课题研究小结。
2.每月召开一次课题研讨会，组织各成员学习相关理论，交流学习心得。
3.每月组织研究课，在实践中加强课堂教学研讨，执教者围绕课题研究目标撰写教学反思，其他成员围绕实验目标进行相应的评议。
4.课题组成员在平时的教学中针对研究目标和内容积极反思，每月撰写一篇教学反思，总结得失，期末撰写研究论文。
5.组织各成员对教学中的某些问题进行探讨，每两月一次。
6.学期末对各成员的研究情况进行统计、考核。
2010.3.1
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