《小学数学教学中培养学生良好思维品质的策略研究》
2008~2009学年第一学期研究小结
参加了数学课题组的课题研究，本学期上了一堂《平行四边形》课题研究课，学习了相关的教育教学理论，使我对不同年级不同学生“思维品质”的培养有了较深的认识。
数学教学是数学思维活动的教学，数学学习本身就是数学思维活动过程以及对这个过程的分析。先分析一下本班学生的学习情况：五（1）班是我三年级就接收的班级，对学生的学习情况比较清楚，大部分学生智力一般，遇事比较胆小，灵活性比较差，特别是上课时举手发言的人很少，有的人即使会回答老师的提问，也不愿举手回答，因此，课堂气氛不热烈，教师上课总是有点启而不发的感觉，（所有老师都有同感）每当听到其他班的学生上课能积极发言时，我就想到自己班的学生的课堂表现，心里比较难过，是自己的教学方法不当？为此我从以下几个方面进行努力：
1、本学期下发了两本口算本，我就坚持每节课前5分钟的口算训练，充分利用这两本口算本，强化学生口算训练，培养学生思维的敏捷性。
2、重视学生获得知识的思维过程，在教学内容上，力争做到三个注重：一是注重准备题的教学，为获得新知识搭桥、铺路。二是注重弄清算理，运用迁移理解算理，三是注重数量关系的分析，发展学生的分析推理能力。
3、每周下发一张表格，先自评，然后再小组评，最后老师评。内容包括：上课举手次数、发言次数、教师表扬次数、积极动脑情况、课堂总体表现情况、解题方法是否与众不同、完成作业情况等几个方面，每月就四周统计的情况进行汇总。主要目的是鼓励学生上课积极动脑，举手发言，另外，老师提问也注意由易到难，注意考虑到一些学困生，也提一些比较容易的问题，让学生跳一跳，能摘到“果子”。
一学期的教学实践发现，学生听课习惯比原来好多了，上课举手发言的学生也多起来了，同样学习成绩也提高了。象程彬、涂金通等同学，还能善于提出与众不同的解题方法，培养了学生的思维能力。
下学期的研究将从不同的角度培养学生的思维品质。
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