我在教学《三角形的认识》时，让学生课前准备3cm、4cm、6cm和9cm的小棒各一根，在操作中理解三角形三边的长度关系。
当学生交流中，大多数同学认为“3cm、6cm和9cm的小棒能围成一个三角形”。他们把小棒两端的边角接到了一起，好像刚好能围一个三角形。我这样解释：假如这样的小棒足够细时，或者是三条线段时，画出草图
“实践操作”是新课程倡导的有效学习数学的重要方式之一。我的课堂上，为何遭遇了尴尬？学生为何会被实践操作引入了迷宫？是学生的错？是我的错？还是小棒惹的“祸”？如何解释或操作才能让他们信服？有没有更科学、更合理的方法来解决呢？
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