让课堂教学充满生命活力
武进区郑陆中心小学 须敏霞
[内容摘要] :
《数学课程标准》使用了较多的“经历……的过程，获得……的体验（感受）”，可见，数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
[关键词] 探究 创新 情感 体验
[正文] :
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”随着课程改革的深入，构建自主学习的课堂教学，让课堂教学充满生命活力，已成为广大教师的追求。
创设问题情境，激发学生主动探究
建构主义提倡学习任务应具有：情境性、真实性、以解决问题为主要方式，即课堂教学应该创设一种与现实的问题解决过程想类似的问题情境，让学生在解决问题的 过程中完成对所要学习的知识构建，提高解决问题的能力。
传统的数学课，学生学习的信息资源主要来自于教师的讲课，教师是信息的提供者，学生是信息的接受者、存储器。这种封闭式的教学方式不利于培养学生的创新精神。只有顺应社会发展和学生成长需要的教学才能引起学生的共鸣，才能真正成为促进学生发展的需要。因此，教师应从唯一的信息提供者的角色，转变为师生合作提供教学信息资源，教师提供的信息资源的宽度和深度必须贴近学生的生活。如教学“时、分、秒”的认识这一课时，教学之前，教师在学生自由提供信息的基础上，摸准学生原有的知识基础，再针对学生想知道的问题，组织学生自主学习。即使是一些学生相对比较陌生的教学信息资源，可以让学生收集有关学习材料，并提供一个让每个学生能够畅所欲言的教学环境。
在教学过程中，教师应根据学生的心理特点创设问题情境。一要有趣味性。创设一些富有童趣的问题情境，激发儿童的学习兴趣，如故事、游戏、小竞赛等。二要有可探索性。教师在创设问题情境时要在儿童现有的认知结构、生活经验、解决问题的能力的基础上，预设学生潜在的可以达到的程度，设计具有一定挑战性的问题。三要有可操作性。对于儿童来说，动手操作作为儿童认识世界、学习数学的一种基本方法，显得有为重要。问题情境的创设要能让学生在情境中“做数学”。与此同时，教师创设的问题情境其思考方法、解决途径应多样化，只有在开放性的问题情境中，学生的思维才能不受拘束地自由驰骋，才能搭建起自主学习的舞台。
丰富教学形式，培养学生创新意识
课堂是学生自由探索、充分发挥想像力和创造力的空间，是学生展示个性的舞台。为此，教师应改变以往单一的教师讲学生听的组织形式，创建多种能够激发学生学习兴趣的教学形式。如，自主探索、小组合作、讨论等课堂组织形式。
创建以学生自主探索为主要形式的课堂教学组织形式时应注意以下几点：一要激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的主要动力，兴趣能够激发学生的学习的积极性，同时也能激发学生的创造力。同时为学生营造轻松活泼的学习氛围。陶行知提出儿童“六大解放”：即解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间。因为只有解放了的儿童才识自由的儿童，自由的儿童才会有自主的个性，才会有自主的学习。二是教师应该成为指导者。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。教师应积极引导学生在动手操作学具的活动过程中学习数学。化抽象为直观，发挥多种感官的协同作用；变教师的教数学为学生的做数学，在做中学，在做中培养学生自主探索的精神和能力。操作前的组织与指导关系到整个操作活动的成败，教师应十分重视。如：是学生个体独立操作还是小组合作操作，小组合作操作时应如何合理分工，操作活动大致应该有哪几个步骤，应作哪些观察，如何纪录等等。在操作的过程中，教师还要引导学生用语言清晰地表达操作活动的过程与自己的所思所想，使学生在操作活动中掌握知识，体验学习数学的乐趣。三是积极组织合作学习。合作学习作为一种学习方法，其意义不仅在于使学生更好地理解知识，更可以满足儿童的心理需要，促进儿童的情感发展。在教学中，教师应合理搭配学习小组，要培养学生形成良好的合作意识。无论是学生在小组合作学习时，教师都不能只做旁观者，而应针对学生学习中出现的问题适时地参与引导，提高教学效果。
倾注教学关怀，让学生体验成功
情感是人们对客观事物的一种态度，它是深刻影响和调节认识过程的重要条件和精神力量。在教育教学过程中，师生要有积极的情感，这对于提高教育教学水平，开发学生的潜能是至关重要的，它是教育成功的必由之路。事实证表明，对于绝大多数的学生来说，影响其学习效果与成才的最关键因素，并不是智力，而是非智力因素。
学生的自主学习方式对教师的情感需求提出了更高的要求。因此，教学中教师要以情动情。1、学高为师，身正为范，教师应以身作则，做好榜样。教师对教学工作的态度，为人处事的方式，无时无刻不在潜移默化中影响着儿童对学习、对世界的态度，润物细无声。因此，教师的敬业、执着、热情，都是无声的激励，激励儿童在探索中遇到困难时不轻易放弃。2、满足儿童的情感需求，让儿童主动积极地投入到学习活动中去。满足儿童的情感需要就是要满足儿童的理解需要、尊重需要、交流需要、体验成功需要等。教师要理解儿童，尊重儿童的自主选择权利、尊重儿童在学习中的不同意见，平等对待每一个儿童。虽然很多时候儿童的提问是那么幼稚和天真，但教师千万不可不屑一顾。相反，应该把儿童的任何一点在成人看来微不足道的小小发现，当作是了不起的成绩。儿童的自主探索，需要教师的激励、教师的尊重，这是对儿童最好的激励。儿童天生有一种交流的需要，在学习中他们需要和同学交流、和教师交流，教师要尽可能创造机会让儿童广泛进行交流。3、让学生体验成功。学生课堂学习的兴趣来自于对面前展示的真理，感到惊奇甚至震惊。学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。体验成功的欢乐，是激发学生学习兴趣的最好方法。儿童渴望成功，渴望自己是一个成功的探索者，这种渴望强烈地存在于儿童的头脑中。因此，教师要满足儿童的这种需求，创造机会，让儿童体验成功，在体验成功中增强自信，走向更大的成功。
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