在“四读、五背”中学习“7的乘法口诀”
【背景】《7的乘法口诀》是苏教版国标本《数学》第三册第八单元的内容。“7的乘法口诀”是口诀教学的延续，在这之前，学生已经认识了乘法以及学会了1～6的乘法口诀，已经知道了乘法口诀是怎样来的，已经掌握了编制乘法口诀的策略和方法。
【问题描述】学习“7的乘法口诀”前，学生已经了解1～6的乘法口诀规律，编制乘法口诀的方法已经基本掌握，这对学习本单元的知识是一个良好的基础。如果教师还是按照“直观图形——抽象成加法算式——改写成乘法算式——编写乘法口诀”这样的模式来教学的话，会缩小学生思考的空间，也使他们的认知由自主建构变为被动建构。这样教学虽有便于学生理解，但问题在于过于繁琐、呆板，既浪费了学生的宝贵时间，又不利于提高教学效率，更不利于发展学生的思维能力和增强学生的学习兴趣。
【解决策略】根据教材及学生的特点，我主要采用学生自主探究的方法，通过“创设情境，孕育口诀；自主合作，创编口诀；解读品味，记忆口诀；想想做做，巩固口诀；拓展延伸，应用口诀；总结反思，提升口诀”这六个大环节来完成我的教学。这六大环节又通过“四读、五背”串联成一个整体。
一读：在完成例题中表格的填空后，我引导学生记忆“几个7相加”的结果，先是指名学生说一说，再让全体学生读一读，一来为编制7的乘法口诀作好准备，二来也让学生感知到这些数都跟“7”有关，为教师揭示课题做了准备。
二读：学生汇报自己亲自创编的口诀后，我为学生的聪明感到自豪，于是我就让学生用自豪的口气齐读了他们亲自编出来的口诀，以释放学生的成功感和自豪感。
三读：学生把书上第62页的口诀和算式填写完整并校对后，我让学生第二次齐读口诀，此是为巩固口诀、加深学生印象而设。
四读：在学生初步感知这7句口诀的规律后，全体学生通过读读、记记的活动，为下一步的科学记忆口诀作好准备。
初背：学生读读、记记后，我就让学生试着来背一背这7句口诀，通过学生的初背，来感知哪几句口诀特别容易记。
二背：初背以后，我和学生一起探究了记忆口诀的方法，学生找到了多种记忆口诀的方法，这时我及时鼓励学生“只要我们多读读、多动脑筋，一定能记熟口诀”。然后，我让学生试着再次背背这些口诀，加深初背的感觉，为下一步的游戏检测口诀打下基础。
三背：游戏是学生喜闻乐见的活动。在学生两次有点“枯燥”的背诵后，我用做游戏的方法来看看学生有没有记住今天学的口诀。游戏的形式有开火车、对口令等，学生玩得开心，学得也很轻松。
四背：在“拓展延伸”这一环节，我设计了“七言诗、七巧板、七星瓢虫”等问题情境，内容涉及到自然、文学、社会生活等多个方面。在这个环节，学生不仅要背出每题应用的是哪句口诀，还要说出相应的乘法算式。这一环节的教学，让学生感到了7的乘法口诀能学以致用，同时也拓展了学生的学习思路，调动了学生学习的积极性。
五背：本节课的重点是要记住7的乘法口诀，通过总结反思，我让学生再次背一背7的乘法口诀，既呼应教学的重点，同时也提醒学生这些口诀要达到背诵的水平。
【反思】7的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了7的乘法口诀的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。所以，在课堂教学时，要高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义和来源，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心。可以说“四读、五背”串起的“7的乘法口诀”的教学，有效地兼顾了不同层次学生的学习现状，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，实现了共同进步。
学生在“四读、五背”的过程中，理解了7的乘法口诀的来源和意义，并亲自创编出了7的乘法口诀；在“四读、五背”的过程中大部分学生熟记了7的乘法口诀；学生经历“四读、五背”的过程，正是经历数学活动、参与知识形成、感受数学思考的过程。
“孕育口诀、创编口诀、记忆口诀、巩固口诀、应用口诀、提升口诀”六大环节正像六颗璀璨的珍珠，而“四读、五背”正是串起这一颗颗珍珠的金线。学生们在“四读、五背”的学习活动中获得了成功的体验，也培养了自主探索、合作交流的意识和习惯，更使学生在读读、背背中，实现轻松、有效地学习。
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