按照计划，我上了一堂《鲁宾逊漂流记》的阅读指导课。这是第一次上这样的课，当然借鉴是必不可少的，但我还是认真地进行了备课，并努力加进了自己的思想。
整个一堂课，我是按照阅读封面——质疑导读——浏览前言——交流所得——了解作者——提出要求这样的过程组织教学的。通过这堂课，我感觉不仅教与了学生，同时自己也明白了阅读整本书的时候，要先读一读封面，看看封面能告诉我们那些信息，然后认真地读一读前言，这部分内容一般会对作品的创作背景、取得的成就、编者意图有比较准确地叙述。就像读了《鲁宾逊漂流记》的译者前言，我们知道了原来笛福是因为受到一位水手在孤岛生活四年的真实事件的启发而创作这本书的。
那为什么要特别认识一下作者呢？我想对我们理解作品要表达的主旨会有帮助，因为作品就是作者在说话，而且阅读一部作品前认识研读作者，其实是我们对作者的尊重。
最后说一说提出的阅读要求，我现在想可能还缺乏了一定的反馈，是不是应该每天都让学生互查一下？
以上也许只能说是我的教学意图，至于这样的课，是不是应该这样上，或者怎样上更好，我自己也说不上来。课后有同事笑着说这样的课只能上一次，因为下次还是这样看看封面、读读前言、交流交流、提提要求。真的只能这样吗？我也笑着说，一定能上出不一样的来，每一次都在原来的基础上有提升嘛！
不信，下次再来看我的课吧！
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