其实早就应该上这堂读书交流课了，只是前一段时间太忙了，再加上是第一次要在课题组老师面前展示这样的课，总想既要给予大家一点启示，又要能彼此商榷，寻思着要等稍微空些好琢磨琢磨，所以一直拖到现在。今天，总算是完成了任务。
不过，在教学前，我就考虑到几个问题可能会影响交流。首先时间延迟了，很多学生差不多两星期就读完了，最多一个月后就应该来上这堂课，等到现在来上，可能会失去最初的热情和兴致；其次，在整个阅读的过程中，我没有提醒他们做好记录，这样可能印象不够深刻，特别是我要求他们每天记录阅读的页数，养成坚持的习惯，谁知自己也没有做到，又没有检查，所以很多学生也没完成；再者，在课堂上让他们阅读精彩情节，学生读得不够流利，反而使听者饱受煎熬，用薛瑞萍老师的话说，“你不要以为这是公平，给每个学生一个锻炼的机会，其实结果是很多同学会失去美的欣赏能力，语感会变得越来越差”。基于这个原因，所以我让学生在课前把自己要朗读的段落先练练熟。
课上完了，我觉得学生在交流“鲁宾逊在荒岛上过得是一种怎样的生活”时，发言呈现了多样性，有的说是寂寞孤独的，有的说是有趣的，有的说是自由的……老师以为是幸运的，为什么呢？有的说因为别人都死了，他活下来了；有的说他生了重病，可死里逃生了……这真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”呢。而且，后来我问：“是什么力量支持鲁宾逊迈过长长黑夜，走向光明的？”学生谈到了自信、勇气、智慧的力量，谈到了对生命的渴望、内心的动力……特别叫人高兴的是，学生随后谈到的阅读感受也很有哲理的味道。
我感觉整堂课似乎在交流“还有哪些情节让你感兴趣”的环节上处理得不够干脆，特别是郑黎涵读了大段的文字，我没有立刻制止她，而且在这里，好像学生说得不够充分，我现在想是不是可以和品读精彩环节结合起来，这样就可以有更多的学生来展示自己的朗读，而不是只有两位同学得到机会。还有在课尾，我是不是还应当做个小结，请学生说说通过交流知道了什么？另外，当姜婷表示自己愿意做中间阶层的时候，我是不是该加以引导：如果大家都满足于现状，那么社会怎样发展？不过，我自己也很赞同这种观点。
最后，我没有按照预定设想给学生推荐《假如给我三天光明》，是不是要推荐？希望大家一起来交流。
学生感言：
在困境中，只有拥有勤劳、智慧和坚强意志的人才能生存下来。——狄佳敏
不管遇到什么样的困难，只要有坚定的信念，一定会战胜困难的。——徐涛
遇到困难、挫折等不幸时，只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧就可以创造出超乎自己想象的奇迹来。 ——刘邵华
要学会独自生存，这样才能创造精彩人生。 ——沈伟杰
只要一个人具有创造力和想象力，无论他在何处，都可以用自己那双普通而神奇的双手创造生活，使自己变得很富裕。 ——钱涵笑
总之，事理和经验使我懂得，世界万物，有用处的才是最宝贵的。——姜婷
在生活中，有时我们竭力想躲避的坏事，其实却是我们获得拯救的途径。
——郑黎涵
只有拥有聪明的头脑和勤劳的双手，再加上不变的希望才能在困难中生存。
——沈维文
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