亲近课外阅读 优化阅读素养
许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：课外读物是他们获得知识的重要来源。在21世纪知识的快速累积与替代更新的今天，仅靠课本上的数量有限的几篇文章已经满足不了孩子们的求知欲，虽然看电视、上网等丰富了他们的课外生活，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接地来自于图书文献。因此，作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读，其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。课程标准也指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”为了使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。那么，如何让学生亲近课外阅读呢?
一、营造氛围，拨动儿童阅读心弦
学生从心灵深处“爱阅读”是阅读素养优化的基础。借鉴成功经验，我们可用多种方法拨动其心弦。
1.借名家效应激发兴趣
古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。开学初，我布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采摘的兴趣。一段时间后，组织学生进行交流.我还引导学生谈认识，如学生甲说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上’这句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。”学生乙说：“藏克家说过，‘读一本好书，就象交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……书海浩瀚，其中不乏出自名家的精句华章，它们文质兼美，细读品味，美不胜收。教师利用课外阅读指导课，选取美文，让学生细细地读、美美地品，让学生读出感情、品出味道，学生从中吮吸到甘霖、得到享受，进而就会产生“我要读”的欲望。
2.借教师效应激发兴趣
语文老师的语言幽默风趣，生动流畅，优美词句脱口而出，对模范能力较强的小学生无不起着潜移默化的影响。小学生“向师性”很强，教师在平时教学过程中，着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。小学生好胜心强，善于表现自我。我在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，也大大激发出学生的课外阅读兴趣，如我曾向学生请教过“甲A”、“纳米”、“康采恩语言”。学生有的根据平时的阅读积累，有的查阅材料，给了我满意的答案。有的同学竟在日记中写道：“看来，知识是浩如烟海，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师赛跑。”
3.借活动效应激发兴趣
开展各种形式的读书竞赛活动，是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。教师定期举行“读书小明星”、“演讲小能手”等评比，还可建立“小书迷俱乐部”、“读书节”等活动，为学生提供展现自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦。教师通过长期的引导，使学生知道了“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以增情，足以长才”，逐渐明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合。
二、建立机制，创造儿童阅读条件
建立课外阅读制度，明确规定每学期的阅读内容，阅读时间及其它要求，以确保少做题、多读书为教学宗旨。继续发挥图书馆作用，建好班级图书角。有了一定的物质保证，让学生自主营造读书的氛围，会有效地激发学生阅读的积极性。让学生有书读。
首先，让学生人人参与，共建精神宝库，符合小学生的心理需求。为了使自己的书成为大家喜欢的书籍，他们会尽其所能，有的精心在书店里购买书籍，有的从家里认真地挑选适合大家"口味"的书……捐书的过程，就是一个爱书的过程。
其次，引导学生自主进行管理。民主选举班级图书管理员，小组图书管理员，共同商讨图书管理制度，形成一套借书登记，还书记载，护书公约等规范的管理程序。在管理过程中，针对一些管理的缺陷，师生出谋划策，及时调整，使管理最优化。如针对借书费时现象，同学们提出的分组借书，定期交流的建议得到了一致认可。有效地保证了阅读的效果。
三、落实指导，提高儿童阅读能力
自主阅读离不开教师指导和生生互动。有效的阅读指导可以促进独立阅读能力提高。将“阅读课”纳入校本课程中，实施好有效指导。阅读方法有三：一是精读除课本外的一些适合学生阅读名家名著，认真地仔细地品读，体会它优美准确、生动，对一些精妙的片段可能摘录下来，并且背诵。二是略读，课外阅读应以略读为主。因为当今社会正处于知识爆炸的时期，信息含量大，变化快。不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。但是略读也并不等于贪多求快。囫囵吞枣的结果必然是一无所得。略读方法指导可侧重于下面两种：①浏览式读式——这是一种广泛阅读课外读物，获取各类知识的读书方法，可按照“速读——寻找知识点——摘记”的程序进行指导；②筛选式读书法——这是一种快速查阅资料，选择所需信息的读书方法，可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序指导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。如在学习课文时，遇到课文的主人公，想了解他生平和写作的时代背景，可引导学生阅览室查阅、浏览，精读摘记。学了名家名篇，也可以让学生去阅览查阅，看看他还有哪些作品，选择好精读、摘记等。在此，值得一提的是任何一次阅读都是多种读书法的综合运用，都应在略读中穿插精读才能取得最佳的效果。三是泛读，广泛地阅读文学、天文、地理、史历、生物、科幻等通俗少儿读物，才能实现博览群众，厚积而薄发的宗旨。
四、活动展示，激发儿童阅读欲望
要以“我读书，我阅读，我收获，我成长，我快乐”为主题口号，开展起行之有效的读书展示活动。一是讲述，可采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等形式；二是展评，就是展评价优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等；三是竞赛，可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。“讲”、“展”、“赛”的多种活动展示方式，既嫩有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣。
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