读《教师的20项修炼》有感
常州市武进区郑陆中心小学 邱金兰
寒假期间，忙里抽空读完了华中师范大学教育学院教授、博士生导师郭元祥老师所撰写的《教师的20项修炼》一书，眼前豁然开朗：教师专业发展的路径是多元的，而教师自身的修炼则是一种最具活力的内生源泉。为了让教育洋溢幸福，为了让自己感受成功，我们有必要对自身进行进一步的修炼，而这本书无疑是我们真正的导师。
本书从修炼教师形象、精炼教师生活、锤炼教师专业三个角度讲起，分别从教师的服饰、微笑、语言、习惯、宽容、德性、智慧、情感、规划、阅读、研究、反思、写作、幸福以及以生为本、课程意识、跨越边界、教学艺术、寻找声音、教育之梦等方面谈了教师必须具备的20项修炼。文中谈到，修炼的根本目的在于修心、修情、修性、修行。教师修炼在于确立教育理想，达至教育信念；陶冶教育情操，养成教育德性；锤炼教育行动，提升教育能力；精炼教育生活，感悟教育人生。这难道不是教育的真谛吗？
细细品读这本书，我被其中的第八篇《教师的情感——做个多情善感的人》所吸引了。一直以来，我都认为自己是个多愁善感之人，常常为自己在一些场合不由自主地流泪而难为情，尤其是在学生面前失态而深感羞愧。读完这篇我才明白，我根本不需要掩饰自己的情感，因为教师所从事的是一份需要激情、需要感动力的事业。而当今教师呈现出来的“职业倦怠”和“教育审美疲劳”现象，从本质上说是由教师的教育激情的丧失、教师情感的冷漠和教师感动力的缺乏所造成的。
是的，情感就是力量。对有血有肉的人来说，最有影响力的触动方式莫过于“动情”，也就是说，我们要通过自己以及我们所从事的教育活动，让学生激起情感、振奋情感、触动情感、打动情感。可以这么说，没有情感参与的教育不是完美的教育，没有情感参与的教师不是一个有品位的教师。而在所有的教师中，对情感表达要求最多的应该是语文教师。一个优秀的语文教师应该是情感丰富、充沛的人，是一个爱憎分明的人，是一个敢爱敢恨的人，更是一个善于感动他人和容易被感动的人。于是乎，我为自己的多愁善感而释然，但我也为自己身为一个语文教师而倍感压力，我仍需努力！
对了，文中还就如何修炼教师的情感给予我们指点。首先，需要控制自己的消极情绪，养成平和、阳光的心境。因为教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。教育需要等待，需要耐心，需要平和、平实，甚至需要温和、温情。汗颜的同时，我暗下决心。
其次，需要远离虚情假意，做个“多情”、“善感”的人。教师的“多情”中，首先要的是热情，其次是温情，再次是激情。
从总体上说，教师的情感修炼要能够做到两个字：“静”和“动”。“静”是一种心境状态，也是一种情感状态。在当今这个浮躁的年代里，从事教育工作，尤其需要拥有“静”的情感状态，要保持一份“平静”的心态，要“冷静”地面对冲突，更要心向远方“宁静”致远。同时，我们需要做到“静”中有“动”，要做到善于打动情感的“情动”、积极自主发展的“灵动”、追求教育梦想的“行动”。动之以情、晓之以理、持之以恒，我们就一定能实现我们美好的教育理想。
掩卷沉思，对自己未来的教育生涯仿佛又多了一份期盼与自信，想大问题，做小事情，不断修炼，不懈努力，我们共同的教育事业一定会阳光遍地！
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